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中俄教师教育课程设置比较研究

发布时间:2020-09-14 10:28
   长期以来,我国教师教育的课程设置属于一种“学科本位”的模式,课程体系呈现单一学科纵深发展型的特点,教师专业特征没有凸显。当前,世界各国在实施教师专业化过程中都把教育科学类课程列入专业课,并视为教师教育专业的标志性课程。鉴于此,我国的教师教育也应走出“学术性”与“师范性”之争,树立起“双专业”课程观,建构突出教师专业性的课程体系。我国与俄罗斯是近邻,在教育制度,教育结构,教学方法,教育理念等方面都受到前苏联的很多影响。改革开放前,我国教师教育课程设置一直延用前苏联的模式。改革开放以来,我国虽然也对教师教育课程设置进行了改革,但变化并不大。苏联解体后,作为前苏联最大加盟共和国的俄罗斯已就前苏联的教师教育和课程设置进行了较大的改革,从现实角度,选择与俄罗斯教师教育课程设置进行对比,研究中俄目前的差异,容易发现不同之处以及借鉴俄罗斯教师教育课程改革的经验。本论文通过对中俄两国教师教育的管理体制、培养目标、课程结构和课程内容的比较研究,从课程设置的基础、价值取向、课程结构和课程内容四个方面,提出新时期我国教师教育建构课程体系的建议,为丰富和完善我国教师教育课程理论提供依据和实践参考。
【学位单位】:天津大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2006
【中图分类】:G423;G40-059.3

【参考文献】

相关期刊论文 前4条

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2 高忠;俄罗斯高等师范教育沿革与课程改革[J];南京晓僗学院学报;1999年01期

3 聂美玲;中国高等师范课程设置的沿革和特点[J];南京晓僗学院学报;1999年01期

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本文编号:2818065

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