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广义交互策略如何应用到开放教育学习中

发布时间:2014-07-07 17:13

  一、学习者的广大要求,决定了广义交互
  交互是教育不可缺少的“灵魂”,对于开放教育而言更是如此。就“交互”的范畴而言:围绕课程教学研究的“交互”,即教学交互,在此我们称之为狭义交互。除了狭义交互之外,就开放教育中学生的整体学习来说,还有内容更为广泛的交互,即广义交互。
  学生广义的学习要求获取更多、更好地课程知识。由于身负不同角色,她们的学习目的也有所不同:作为中,围绕学习交互这一个新的问题,提出自己对关于交互策略的几种问题。
  1.现在学习交互中存在的一些问题
  例如,支持者主体角色单一,交互匮乏;交互系统中设计了一些利用率过低的交互功能;学习资源极少,学习者无以交互;学习者的交互意识和交互技能缺乏严重。
  2.值得关注的几个学习交互策略
  (1)交互主体策略和交互客体策略相融合
  交互主体和交互客体的融合策略,是指交互主体客体化和交互客体主体化。现在社会教育科技的发展逐渐强大起来,并且广泛的应用到教育领域,作为支持者主体,其学习的知识和智慧越来越多,并且逐渐智能化地转化为交互客体即学习资源,学习者主体也会越来越多地与高智能化的学习资源交互。这两种情形的相互产生,结果会体现为交互主体与交互客体的融合。
  (2)主体社会化交互策略
  主体社会化交互策略主要是将交互支持者主体社会化,直接跳过学校的概念,由来自社会的合适人员,去填充学习交互的支持者主体,为学习者提供支持服务。
  (3)内容多元化交互策略
  内容多元化是指应该在交互内容上超越传统的课程范围,要满足学习者的学习要求。应在课堂、素养、职业发展等知识中,为学习者提供全面的交互与支持。内容多元化策略的实施,笔耕论文新浪博客,能更好地解决此前学习资源的供给,以及学习者学习需求之间的矛盾。
  在学习者学习需求多元化的情况下,相对于广义交互的讨论研究来说很必要,而且也非常重要。广义交互是由六个主要要素组成完整的系统。通过构建并实施交互主体与交互客体融合策略,使得学习者获得广泛的学习资源,另外采用主体社会化交互策略和内容多元化交互策略,能够很好地弥补支持者主体的单一性,并且有效地化解了,因学习资源供给问题,对学习者学习需求间产生的矛盾。
  总之,通过了解并且学习到广义交互策略后,应该正确认识到广义交互策略的学习意义及重要性,这样才能更好地保证开放教育目的的实现,最终获得全面发展。

本文编号:2097


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