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如何有效提高本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能

发布时间:2014-07-07 17:16

 目前,本科层次的小学教育专业将逐渐成为培养小学教师的主渠道。小学教育的独特性对小学教师提出了独特的职业素质要求。教师职业技能是小学教师职业素质的重要构成要素之一,其发展水平直接关系到小学教育专业学生的专业成长。但由于本科层次小学教育专业开办时间不长,且受一般本科、专科的影响,多年来对小学教育专业学生的教师职业技能培养重视和研究远远不够,致使小学教育专业学生的教师职业技能严重下滑,难以胜任小学教育教学工作。很多人这样评论:论教师职业技能,本科生不如中师生。可以说,教师职业技能的培养已成为当前培养高素质小学教师的瓶颈所在。因此,基于当前基础教育课程改革对师资的要求,开展对高校本科层次小学教育专业学生教师职业技能培养的研究和实践是极为必要且迫在眉睫。
  为了全面贯彻落实《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,加强本科层次小学教育专业学生(以下简称“学生”)的技能训练,培养高素质的小学教师,一些院校率先推出了教师技能考核方案。以湖南第一师范学院为例,已经为本科层次小学教育专业学生制定了教师技能考核制度,教学简笔画是对学生进行教师技能考核的重要内容之一。下面结合笔者对本科层次小学教育专业“教学简笔画”技能训练的教学经验,阐述如何有效提高学生的简笔画教学技能。
  一、小学教育专业学生的“教学简笔画”教学现状
  (一)缺乏合适的小学教育专业学生的教学简笔画教材
  简笔画是简约的、符号式的绘画形式,市面上各种简笔画书籍大多是供学龄前儿童学画使用的,以画各种简单物体为主。“教学简笔画”是运用于课堂教学的绘画形式,要根据教学内容设计成简约的图画,是辅助教学的手段之一。教学简笔画不同于一般的简笔画,具有很强的针对性。在市面上,适合儿童学习的简笔画书籍很多,但适合小学教育专业学生和小学教师用于辅助教学的教学简笔画教材很少,与小学各科教材的配套教学简笔画教材几乎难觅踪迹。
  (二)缺乏研究“教学简笔画”技能教学的师资
  在我国,研究高校专业美术教学、中小学美术教学的美术教师比比皆是,笔耕论文,而研究小学教育专业学生 “教学简笔画”教学的教师却屈指可数。高师美术教师普遍认为教学简笔画是小儿科,加上不熟悉小学教材和教学情况,对教学简笔画的研究不感兴趣;中小学美术教师忙于研究中小学美术教学,也无暇顾及教学简笔画的研究;高校和中小学其他学科教师都认为简笔画技能很重要,但由于自身缺乏美术技能,无法进行深入研究。目前,大多由美术基本功相对较弱的美术教师担任小学教育专业学生的简笔画教学任务,由于对教学简笔画缺少研究而收效甚微。高师严重缺乏研究“教学简笔画”的美术教师。
  (三)教师的简笔画教学方法有待提高
  由于大多数美术教师缺乏对教学简笔画的研究,教学方法单一。大多数教师照着书本上现成的简笔画画到黑板上,或者出示图片或课件,让学生临摹。教师对小学各科教学不甚了解,缺乏根据小学教材内容创作教学简笔画的能力,学生只能充当复印机“依葫芦画瓢”。多年以来,高师的教学简笔画教学一直停留在临摹层面,几乎无法深入进行教学简笔画的创作。
  二、小学教育专业学生的“教学简笔画”技能现状
  (一)学生所画简笔画太小,作画缺乏自信心
  由于大多数小学教育专业学生的美术基础差,长期以来缺乏美术基本功的训练,手臂肩关节、肘关节和腕关节的协调性差,大多数学生在练习简笔画时一般画在纸上,习惯于把腕关节放在桌上,所画物体大小局限在以手掌为半径的小圆圈里,临摹的简笔画总是很小。大多数小学教育专业学生对自己的绘画水平缺乏自信,用铅笔画时不断用橡皮修改,养成了画简笔画犹豫不决的习惯。
  (二)学生在纸上练习多,在黑板上练习少
  由于简笔画画在纸上便于教师检查作业,久而久之出现了教学简笔画“纸上谈兵”的现象。很多学生用铅笔在纸上临摹简笔画,由于可反复修改,效果还不错。一旦用粉笔到黑板上画,腕关节悬空没有支撑点,所画简笔画构图偏低,图形偏小,线条不流畅,缺乏作画力度与速度。学生在纸上练习多,在黑板上练习少,而辅助教学的简笔画都要求用粉笔快速在黑板上完成,就学生目前的简笔画技能水平,还无法适应简笔画辅助小学各科教学的需要。
  (三)学生的“教学简笔画”练习草率随便
  虽然教师不断给学生布置了简笔画作业,但由于他们普遍自控能力较差,把大量课余时间花在娱乐上,“教学简笔画”练习草率随便,没有认真对待。为了提高学生的教学简笔画水平,教师在放寒暑假前都会布置假期简笔画作业,但不少学生都是在开学前几天赶出来的应付之作,无法达到技能训练的要求。
  (四)学生的教学简笔画创作水平普遍不高
  学生的简笔画教学一直停留在临摹阶段,他们普遍缺乏美术基本功,既不熟悉小学教材,也不会灵活运用简笔画,更不会根据小学教学内容设计教学简笔画。简笔画创作水平不高与缺乏高水平的教学简笔画教师密切相关。
  三、如何有效提高小学教育专业学生的“教学简笔画”技能
  对小学教育专业学生进行系统的“教学简笔画”技能训练,目的是引导学生将专业知识转化为具体从师任教的职业行为方式,培养具有扎实的专业基础、良好的教育教学技能的高素质小学教师。要提高小学教育专业学生的“教学简笔画”技能,除了鼓励美术教师对“教学简笔画”进行研究,开展相关教研活动外,美术教师还要联合学工部门,组织学生开展与“教学简笔画”相关的活动。只有两者相结合,才能有效提高小学教育专业学生的“教学简笔画”技能。

本文编号:2143


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