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新课程背景下教师权威与学生主体的教育学解读2

发布时间:2014-07-07 17:21

4.2.3平等对话。所谓平等对话是指对话时双方的心情、姿态、语气、语调都是平等的,是讨论式的,而不是命令与说教式的。但部分教师时不时地以育人的姿态居高临下地与学生对话,使学生敢想不敢言,不能说出真实的想法,久而久之学生就懒得去想和思,也就没有了主见,笔耕论文新浪博客,大大削弱了学生的主体意识。而有些学生则会出现抵触情绪,随之与教师的对话越来越少,教与学呈现分离状态,这样师生间权威与主体的协调性也就无从谈起。因此,平等对话很重要,它使师生间知无不言、言无不尽,交流充分且真实,使师生间权威与主体的协调统一成为可能。

  4.2.4正面诱导。教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型[4[(P78)。所谓正面诱导,是对一类信息的总称——无论是语言的还是非语言的,正式的还是非正式的——传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。相反,负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。例如,在期末考试前一天,有位学生要求老师辅导,老师对该生说:“别担心,反正你从来就没通过考试。”这种讽刺的话恰好表现出了老师无意的负面诱导,抑制了学生学习的主动性和主体意识,阻碍了师生间权威与主体的协调。


本文编号:2236


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