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新时代的幼儿教育之我见

发布时间:2014-07-07 17:21

【摘要】 时代需要我们培养出具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养,都必须从小抓起、从幼儿抓起。因此,在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特点,以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识,激发其探索欲望和主动求学的兴趣,引导幼儿热爱科学、理解科学,并运用科学方法创造性的解决问题,促进其智力和个性的全面发展。
  【关键词】 科学教育;兴趣;探究;创造性
   科学技术改变了社会生产力水平,改变了人类生活,是推动社会进步,经济发展的重要动力。任何一次生产力水平的提高都是靠培育科技人才与进行科技创新启动的。改革开放以来,经济、社会的快速发展及推动着教育的进步,同时又向教育提出了新的挑战。邓小平同志早在80年代就指出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”未来世界的现代化发展,集中体现为科学技术现代化。因此幼儿教育要贯彻邓小平教育思想,就应该要在幼儿园积极开展科学教育,努力培养幼儿“爱科学”情感,为幼儿将来发展和提高科学素质奠定良好基础。
  一、借鉴现有的活动经验,开展科学教育,激发幼儿的兴趣和好奇心
  教师应根据幼儿科学教育的任务和年龄特点选择和设计课题。这个课题既要能激发幼儿学科学的兴趣,又要能保证幼儿有活动机会。这种活动应具有开放性,这样才利于发展幼儿良好的个性。由于我们缺乏科学教育的经验,因而引进别人成功的经验,不失为一种加快我们科学教育探索步伐的有益途径。当然,在活动中要结合本园实际,选择适合本班幼儿操作的课题,才能使幼儿在有趣的科学活动中,愉快地学习,激发出科学的兴趣和好奇心。例如:“可口的桔子”、“剥蚕豆”、“有趣的小鸭子”、“气味真正多”、 “美丽的雪花”……这些课题来自于幼儿的生活,同幼儿的生活经验紧密联系,因而易被孩子接受,易激起孩子的兴趣,产生好奇心。如:在进行“有趣的小鸭子”的活动中,孩子们通过听一听、看一看、摸一摸、学一学小鸭子,帮助孩子认识小鸭子的特征。培养幼儿喜欢动物,爱护动物的情感。小鸭子嘎嘎嘎的叫声是幼儿熟悉的,所以孩子们一听就猜出了,小鸭子毛绒绒的可爱的形象一下子就引起了孩子们的观察兴趣,他们可以用自己的小手摸一摸小鸭,学着小鸭子的叫声,走路的姿态,以及吃东西的样子,教师以具体的、开放的性问题引导孩子们积极地观察小鸭的外形特征,了解小鸭子的生活习性。孩子们在整个观察活动中积极、主动、轻松而无拘束,想观察、愿表达,激发了兴趣,满足了好奇心。
  二、利用和创设科学教育的环境,指导幼儿观察和探究
  1.利用幼儿园附近的农田、公园、果园、公路等有利条件,指导幼儿进行科学观察和探究。随季节的变化,我们组织幼儿找小草、找树芽、看桃花、捡花瓣、捕捉昆虫、采集霜冻、冰棱、露珠……从而感知四季自然界的变化,发现物种的多样性,探究大自然的奥秘,培养幼儿对大自然热爱之情,组织捡石子玩沙土,进行分类、测量活动,使幼儿感知事物的特征与特性,以及学习学科学的方法,过去,我们也组织幼儿参观四季的自然变化,但偏重于教给幼儿粗浅的知识,幼儿在老师的带领下秩序井然地听老师讲,看老师做,跟老师念,幼儿不能自由地、尽情地观察、摆弄。这样当然不能满足幼儿的探究的欲望,更不用说是激发幼儿的科学兴趣,现在,我们首先考虑让幼儿自己通过观察,运用多种感官与事物发生作用,通过操作自己发现事物的特征,积累广泛地经验,形成概念,满足幼儿探究欲望。
  2.精心创设室内环境,进行科学教育活动,笔耕论文新浪博客,指导幼儿观察和探究。在充分利用周围环境进行科学教育的同时,也要创设室内环境进行科学教育活动。师生共同收集各种自然物和废旧物品共同布置,美化活动室内的环境,精心设置自然角使它发挥科学教育的作用,随季节变化,与室外的自然界相呼应,将动植物、无机物等有选择、有集中地、分层次地布置出来。
  三、让幼儿参与科学教育活动的全过程,培养主动性和创造性
  因地制宜地选择课题,设计出适合幼儿的科学活动,必须让幼儿参与活动的全过程。活动设计和进行活动的过程中都应注意克服自然常识教育,只注重知识传授,忽视能力、情感、个性培养的倾向。以“勤劳的小蜜蜂”为例,过去常识教学要求幼儿知道蜜蜂的外形特征、生活习性以及与人们生活的关系,老师凭借一张蜜蜂教学挂图或外加教师带来的实物,采用教师做幼儿看,老师讲幼儿听,运用重复复习的方法,使幼儿掌握教学要求。幼儿千篇一律的发言和背诵,让教师满意,但是,这样的教学,幼儿仅处在完成教师指示,一步一步接受老师灌输的知识的被动地位上,影响了幼儿主动性的发挥,抑制了他们的兴趣,幼儿的好奇心也不能得到满足。而科学活动则不然,科学活动的任务不仅是进行科学启蒙教育,开扩幼儿眼界,获得广泛的经验,而且更重要的是鼓励和发挥幼儿的好奇心,培养幼儿科学兴趣和热爱大自然的情感,因此在科学活动中,不仅重视结果,更重视活动过程。这就要求教师不断更新教育观念,安排教学过程时要以幼儿为主体,激发幼儿探究的兴趣,在这次科学教育活动中,我们先让幼儿同家长一道捕捉蜜蜂,用瓶子装好带来,交流自己捕捉蜜蜂的趣事,再让幼儿自由观察自己瓶中的蜜蜂,发现蜜蜂的外形特征,交流有关蜜蜂的知识经验,最后组织放蜜蜂,让幼儿再观察蜜蜂回到大自然中的生活习性和行为特征。死去的蜜蜂则制成标本陈列在自然角。孩子们以极大的热情投入到科学活动中,他们的发现多,问题也特别多, “蜜蜂能过海吗?” “过海需要多长时间?”“它的毒针多长,多硬?”有的孩子为了看清工蜂尾部毒针,甚至不惜让蜜蜂刺伤手,有的孩子自己学蜜蜂采花蜜,孩子们发现蜜蜂也有不同的种类,有的是黑色、有的是黄色,有的身体小,也有的身体胖……有一天一个孩子竞用一束野花引回来一只蜜蜂……教师只有不断地提高自身素质,不断地学习科学知识,在开展科学活动时不怕麻烦,勇于吃苦,勇于探索,不断进取,才能搞好幼儿科学教育活动。
  总之,在科学教育活动中,教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者,尽量去了解幼儿的内心世界,了解他们的疑问,尊重他们的想法,引导幼儿进行大胆尝试,支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样,才能在科学教育活动中,激起幼儿强烈主动的探索欲望。
  

本文编号:2238


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