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农村初中教育教学管理现状的思考及对策探讨

发布时间:2014-07-07 17:27

摘 要:随着改革开放的进一步深入,我国农村初中学校教育教学管理取得的成绩有目共睹,但是也暴露出了一定的弊端,如设施严重落后,教学质量明显滑坡,管理矛盾更为突出,办学压力越来越大等,要解决好存在的这些矛盾,无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
  关键词:农村学校;教育管理;现状思考
  
  我校是一所边远山区的农村初中,随着改革开放的进一步深入,我校在教育教学各方面取得的成绩是有目共睹的。但随着经济的飞速发展,社会的全面进步,人们的思想意识、价值观念的发展,德育工作的纵深推进,以及社会、家庭、学校对教育教学管理要求的不断提高,农村初中在教育教学管理方面暴露出不少弊端,要解决好当前农村初中在教育教学管理中存在的问题,无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
  
  一、师资力量严重弱化,提高教师素质迫在眉睫
  
  学校教学质量的关键在于教师。近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面:一是骨干教师流失严重。由于大环境的影响,很多农村中小学骨干教师或被高中学校拔高录用,或被相邻城镇学校挖走,致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量,有的学科一人带多班的现象便急剧增多,过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪,其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失,从而导致了农村学校教育的整体衰落,也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。二是新生力量补充不够。现在的农村初中师资力量薄弱,而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师,不仅数量不足,且多是学历不高、专业不对口的,这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以,当前农村学校缺乏真正的“新鲜血液”,就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。三是班级结构配备不合理。优质师源集中在高年级的做法导致了低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级补的现状。四是矮子里难挑好将军。自我市实行城市中小学学校可通过考试考核在农村中小学学校选调教师以来,一部分教师的工作情绪不稳定,激情不够,消极怠工。他们有的忙着与外界沟通,不专心教学,或观望,或狠钻“业务”,等待“跳槽”;“跳槽”无望者,便自怨自艾,得过且过,不求无功,但求无过。流失的教师虽是少数,但动摇的却是一批,影响的更是一片。所以提高教师素质迫在眉睫。
  
  二、教学工作干扰较大,以教学为中心工作的力度必须加强
  
  学校工作几乎成为迎检查、困教师、管学生的工具,教师成为迎检查、想对策、弄学生的载体,很难把所有精力花费在教学上。当前的学校工作,任务繁重,压力巨大。安全工作是首位、德育工作是重点、教学工作是中心、后勤工作是保障,样样都不能放松。但学校毕竟是育人的场所,培养人才的基地,学校的中心工作应是以教学为主,其他工作只能是为教学服务的。各级政府和教育主管部门为加强农村教育,加大了对基层学校的监管和督查力度,各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。作为教师,除了对内要忙于学校的业务检查外(如教学常规检查、政治学习检查、理论学习检查、安全卫生检查等等),对外还要忙于各种验收评比,这在促进学校管理和教师工作规范化的同时,也不同程度地增加了教师的无效劳动,分散了教师的精力,干扰了正常的教学秩序,影响了教学质量的提升。如何解放教师的时间和空间,给老师们留出更多的精力去从事教学,实现其专业发展,是我们每一个管理者不得不思考的问题。
  
  三、规章制度不够健全,制度管理有待进一步完善
  
  一个学校的奖励机制直接关系着教师的工作效果和学校整体教育教学质量的优劣。学校工作主要是激发教师的积极性,学校所有的规章制度都要有利于激发教师的积极性,只有全体教师有工作的热情,教学质量才会提高。学校制度虽不如国家法律那样严肃,但对人的约束性却是一样的,而凡是约束人的东西常常都是不受人欢迎的,这就要求学校在制度建设上要尽量从校情出发,针对师生工作、学习和生活实际,制定出较为科学、合理、人性化的管理制度,既能充分体现其约束性,又能有效发挥其激励作用。
  对以前的各项规章制度进行了认真审核、整理和浓缩,制定了《老屋基初中教师综合素质量化考核细则》和《老屋基初中班级目标管理及考核细则》两项较为科学、合理的管理制度,加强了对教师的过程管理,实行过程考核和绩效考核相结合,评优表模和晋职晋级相统一的原则,有效地避免了以往制度多、执行难、教师无所适从、考评不民主、奖惩不公平等缺点。但也存在着“重制度建设、轻制度执行,重口头布置、轻落实检查,重人情、轻实情,重前勤、轻后勤”等诸多误区。学校制度要从学校管理实际出发,从教职员工的切身利益出发,既要关注个体,又要尊重群体,严肃而不失人文关怀,求实而不乏创新;并且执行落实也要公平公正。制度是学校管理者执行管理的主要工具,它的作用只有在执行落实过程中才能得到充分的体现,管理者在执行过程中一定要把握好尺度,一视同仁,公平公正,避亲拒嫌,奖罚分明。
  
  四、学生管理困难重重,科学管理任重道远
  
  一是管理队伍整体素质有待提高。在学生管理上存在经验管理多、理论学习少,制度约束多、思想教育少,被动执行多、主动落实少的“三多三少”的问题。和重师尊、轻大爱,重教学、轻德育,重优生、轻差生,重课堂、轻课间,重室内、轻室外,重校内、轻校外的“六重六轻”的问题。二是学校管理执行的延续性不够。在管理中常存在着“雷声大、雨点小”,“一周硬、一周软”,“考核不公平”等现象。给学生管理带来诸多困难,所以必须进行科学管理。
  我校并不缺乏具有“自信力”的老师,有不少教师是敢拼命实干的人,是教师教学的中流砥柱。在他们身上,笔耕论文,既有“老黄牛”的坚韧,又有“千里马”的矫健。只要像蜂群一样不偷懒,何愁秋后蜜不甜?若再引进一些学识渊博的“外援”,进一步完善管理制度,那就不仅仅是“锦上添花”了,而是会达到持久、和谐、稳步上升的理想境界,那时一定会重现“桃李芬芳”“春色满园”的盛景,我们学校的复兴也就指日可待了。

本文编号:2341


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