当前位置:主页 > 教育论文 >

河南省农村乡镇初中教育技术装备资源开发与应用调查报告

发布时间:2014-07-07 17:27

 摘要农村初中是义务教育的重要阶段,也是义务教育均衡发展的重要环节。通过深入的调查统计分析,归纳总结当前农村乡镇初中实验室建设的现状,提出如何加大投入,全面加强农村初中实验室标准化建设的对策与建议。
  关键词农村乡镇初中;教育技术装备;实验室建设
  
  根据河南省教育学会立项的《农村义务教育学校教育装备资源开发》(2009JYXHZ020)课题研究计划,2009年,省装备中心成立课题组,并选取郑州、平顶山、漯河、周口、南阳、信阳6个市,重点对2006年以来农村乡镇初中实验室及专用教室建设、仪器配备、装备投入、实验教学等情况进行专题调研,共调查了6市45个县(市、区)151所农村乡镇初中,发放调查表151份,回收调查表151份。通过对调查表进行综合统计分析,对调研情况进行深入总结,形成了本调查报告。
  
  基本情况
  
  学校规模
  调查数据显示,151所学校在校生总数139 831人,校均926人,最大规模在校生2 850人;班均65人,最大班额130人,其中,平均班额在60人以上的学校101个,平均班额在80人以上的学校50个;最多达13轨,最少仅1轨。按现行的初中教学仪器配备标准,河南省农村乡镇初中的班额偏大,多轨并存,不利于统一配置仪器设备和组织实验教学活动。
  
  理化生实验室建设情况
  从调查数据看,151所学校中有87所学校有实验楼,但建筑面积、使用面积差别大,最大建筑面积为3 300 ㎡。从表1可以看出,151所学校物理、化学实验室、仪器室、准备室以及实验台数量少,配置还算配套,但与省定标准相比,差距很大。生物实验室只有60个,与省定标准相比,差距更大。151所学校中,物理、化学实验室校均只有1间,生物实验室校均不足半间。仍有学校至今未配备物理、化学实验室,有63.58%的农村乡镇初中没有生物实验室。调查中发现,农村初中有生物实验室与化学实验室合并使用的情况。
  调查数据还显示,151所学校中只有60所学校建有理化生3个实验室,84所学校有2个实验室,44所学校只有1个实验室,还有3所学校没有实验室。60所建有理化生3个实验室的学校中只有22所学校的实验室使用面积达到了省定标准,其余均未达到省定每间实验室使用面积90 ㎡的标准。
  功能教室建设情况
  表2和调查数据显示,151所学校中,功能教室总数442个,校均2.9个,其中,多媒体教室184个,校均1.22个,计算机教室171个,校均1.13个,计算机台数从20~256台不等,还有9所学校没有多媒体教室、计算机教室。绝大部分学校没有地理、音乐、美术、语音等功能教室和综合实践活动室,而且使用面积只有1~2所学校个别专用教室达到省定标准。
  仪器设备配置情况
  表3显示,151所学校能够用于教学的仪器设备总值2 022.9万元,2006年以后省配备的仪器设备占73%。2006年以后省配备体育器材总值116.5万元。从调查数据看,达到省定一类标准的学校有32所,二类标准有116所,分别占学校总数的21%和71%。
  
  2006~2008年实验室建设经费情况
  表4显示,2006~2008年,151所学校累计投入实验室、功能教室、图书馆室)建设的总经费4 560万元,其中,上级拨款用于装备的资金总计3 428万元,学校自筹585万元,其他渠道投入87.3万元。学校用于低值易耗品费用460.6万元。
  如表5所示,2006~2008年,151所学校用于实验室建设的经费占38.34%,用于多媒体、计算机等功能教室的经费占41.87%,图书资料占14.89%,其他占4.90%。
  实验教学情况
  从表6可以看出,151所初中每学期学生在实验室做实验的校均课时:物理25.4节,化学27.9节,笔耕论文新浪博客,生物学16.6节,课外家庭实验及其他17.58个。学生分组实验和课外实验、探究实验课时少,实验室利用率比较低。
  从表7可以看出,151所初中平均每学期所做理、化、演示实验约158个,分组实验62个,探究性实验54个,教师演示实验占58%,探究性实验比以往有所增加。
  从表8可以看出,151所初中使用各版本教材不尽相同,总计使用教材版本达17种,主要集中在人教版、沪教版、沪科版、教科版、湘教版5种版本,人教版在各学科中使用率最高,其中物理占45%,化学占92%,生物占79.5%,地理占43.7%。
  从表9可以看出,151所初中的实验教研员配备严重不足,校均4.2人,而且教师兼任实验员的居多,占80%,有中级以上职称的占62.5%,专职实验员校均不足1人,人员数量和专业职称与《中小学实验室规程》的要求有很大差距。调查的151所学校中,只有19所学校按时发放劳动防护用品和营养保健津贴。
  
  存在的困难和问题
  
  认识不清,定位不准,重视不够
  学校办学条件比较差,课程资源匮乏,尤其是学校教育技术装备基础薄弱,学校布局调整后的装备资源整合不到位,实验教学的基本要求得不到解决。校领导、教师对实验教学的重要性认识不清,在教育教学中处于从属地位,重视不够。一些学校迫于升学的压力,以考试为中心组织教学,一些新课程标准规定的实验课能不上就不上,实验开出率低,实验室利用率低,实验教学难以在素质教育中发挥应有的作用。
  
  实验用房紧张,建设任务艰巨
  学校标准化的实验楼或科技馆几乎是空白,多数学校的实验室设在教学楼或办公楼上,实验室、仪器室、准备室的面积、环境等局限性大,无法达标;部分学校因用房紧张,还挤占实验室;音乐、美术等专用教室的用房、设施设备缺口更大。
  实验仪器设备与新标准差距很大
  学校实实验室里的实验台、仪器柜、药品柜普遍陈旧老化;仪器设备的数量、质量远远达不到部颁、省颁标准要求,按标准要求的新增仪器品种极少,难以满足新教材中大量的新实验的要求。部分学校的计算机教室数量偏少、配置偏低,已不能满足教学需要。
  学校装备投入严重不足
  学校对教学仪器的投入比较少,主要依靠上级拨款,用于购置教学仪器,对实验用房、实验室设备投入较少,部分学校新配置的仪器设备无处存放,无法投入教学使用。
  实验教研人员不足,队伍结构失调,素质亟待提高
  农村初中教师编制少,实验教师和管理人员变动频繁,兼职比例过大,业务素养较差,缺乏创造性和改进实验的能力,不能胜任实验室工作。
  实验室制度不健全,管理不规范
  学校实验室没有一套行之有效的管理制度,仪器设备的利用率不高。一些学校还存在着做实验不写通知单,不及时做实验记录,不及时维修保养仪器、不按规定报损,仪器借出无手续等现象。实验室档案管理不规范,实验材料残缺不全。
  
  对策和建议
  
  科学定位,营造氛围,实现又好又快发展
  教育技术装备是学校基本的办学条件之一,是学校建设的重要组成部分,是培养全面发展的创新型人才的重要条件保障。要通过多种渠道、采用多种手段宣传装备和实验教学工作的重要性,努力营造各级教育行政部门、学校领导高度重视、大力发展教育技术装备和实验教学的浓厚氛围。要建立健全县(区)级装备管理机构,人员配备整齐,职能定位准确,发展理念科学,装备管理规范,政策环境宽松,服务保障有力。要深入调研,研究对策,把农村乡镇初中的实验室标准化建设摆上装备工作重中之重的位置,切实加快建设步伐。


本文编号:2345


论文下载
论文发表

本文链接:http://www.bigengculture.com/jiaoyulunwen/2345.html

分享