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小学初中教育衔接中存在的问题及对策

发布时间:2014-07-07 17:27

 一、存在问题
  
  1. 家长有疑惑。部分家长感觉孩子到初中以后成绩直线下降和小学时清一色的“优良”形成了明显反差,形成对孩子的潜力或初中的教学质量以及小学段的教育疑惑。
  
  2. 初中有意见。小学毕业就近入学后。初中对学生的水平测试结果往往不能让教师满意,同时,小学对初中的评价方式也有异议。
  
  3. 学生很茫然。进入初中后,学生感觉课程增多、学习任务增大、教师不熟悉、大多数学生不认识,沟通困难等诸多问题突如其来。
  
  二、成因分析
  
  1. 从学生方面看。
  (1)环境上:小学生进入初中,对新学校一下子难以适应,笔耕论文新浪博客,使大部分学生在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态。(2)学习上:进入初中后,课程多、难度大、要求高。学生心理、知识储备等方面缺乏准备,未能及时进行自我调整。(3)生理上:从初一开始,大多数学生进人身体迅速发育期,情绪稳定性较差,进入典型的“叛逆期”、“不服管理期”,管理难度增加。(4)心理上:进入“心理断乳期”,开始出现成人化的倾向,自主意识、批判意识明显,但个性思维体系尚未形成,交流、沟通难度增大。(5)人际关系上:新的老师、同学问的认知和关系需要重新建立;小学老师“保姆式”的管理方式被淡化;思想和行为上显得盲从。
  
  2. 从教师方面看。
  (1)初中教师:目前大多数学校在教学及班级管理上采用初一到初三循环体系。多数担任初一教学的老师从毕业班循环下来,往往出现对初一新生的能力估计过高,造成教师的教学要求、方法与学生实际脱节。(2)小学教师:绝大多数由于长期工作习惯,缺乏对中学阶段学生生理、心理变化以及教育教学特点的了解,对学生进入初中学习、生活缺少必要的铺垫。
  
  3. 从管理方面看。
  (1)教育工作侧重点不同:初中还面临着很大的升学压力,而小学由于免试入学,造成了教育工作的侧重点和目标要求不一致。(2)管理相对封闭:目前的中小学管理体系上基本属于闭门造车。教师、学生缺乏交流和沟通,对彼此的需求和各项工作及活动的开展缺乏了解。
  
  4. 从学习方面看。
  (1)课程增加:课目增多,分科更细。(2)难度增大:较小学课程相比,初中对学生运用知识解决问题的能力要求加大。
  
  三、对策
  
  1. 管理方面。
  (1)加强对“九年一贯制”办学及管理格局的研究和实验。实行“九年一贯制”,一方面使小学阶段开展的素质教育成果得到延续和发展,另一方面也有利于做好中小学衔接工作。(2)要加强教学质量评价改革的研究。小学要建立完善的质量评价制度,将综合素质测定和质量考核有机的结合在一起,确保学生在全面发展的基础上,质量得到有效提升。(3)要加强中小学教育衔接工作的研究。小学、初中要将中小学教育衔接纳入教育教研范畴,通过课题研究探讨衔接中的措施和办法,逐步将衔接工作规范化、制度化,切实作好中小学的平稳过渡和顺利衔接。
  
  2. 教师方面。
  (1)在教学内容上要相互渗透,作好有序衔接。各科教师要熟悉对应学段的教材内容,把握教材体系的内在联系,并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透,为学生的学习作好铺垫与衔接。(2)在教学方法上要相互沟通,做到科学衔接。通过双向听课及研讨,把握中小学教学方法的各自特点,并适当渗透运用到各自的教学中去。培养学生良好的学习习惯,帮助学生掌握科学的学习方法,逐步形成自主学习的能力。(3)在评价方法上要依据年龄特性,做到自然衔接。教师在教学中应注重鼓励性评价,以保护学生的学习积极性,促使学生主动乐意地参与学习,把握住中学生的心理特点,坚持正面引导,多找学生的闪光点,让学生品尝到成功的喜悦。(4)在师生交往中要通过活动及交流,逐步过渡到情感的沟通和衔接。小学段,教师注重与学生的交往,初中教师更应注重师生情感的沟通与交流,实施平稳过渡。
  
  3. 学生方面。
  (1)要依据学生的心理特征,作好学习心理的衔接。特别需要注重这一过渡时期学生学习动机的教育。(2)要以兴趣为导向,逐步培养学生良好的学习习惯。要通过课前预习、课后复习、反思等方式。让学生体会到方法的重要和会学习的功效及乐趣,逐步培养学生良好的学习习惯。(3)循序渐进、分段培养,逐步作好学习能力的衔接和发展。要重点培养学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力,重视学生感知的完整性、细致性、抽象性的培养,更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

本文编号:2348


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