当前位置:主页 > 教育论文 >

谋划大足县城西中学 打造初中教育专家

发布时间:2014-07-07 17:27

 【摘要】笔者2002调入大足县城西中学,亲历学校由默默无闻到大足名校,有感于自然规律——人认识自然规律创造奇迹。特谋划大足县城西中学进一步发展:《大足县城西中学,打造初中教育专家》,①感恩领导们大力支持西中,西中具备冲刺初中教育专家、大足品牌、重庆名校的有利条件;②正视问题,适当调整西中发展措施,助推西中成为初中教育专家。
  【关键词】谋划 学校发展 打造 教育专家
  
  “不谋万事者,不足谋一事;不谋全局者,不足谋一域。”
  不谋学校者,不足谋一班。班主任当洞悉学校的发展情况,尝试谋划学校未来的发展。
  自然规律:有生有灭,有兴有亡,有盛有衰。
  大足之实验中学,海棠中学,龙岗中学,复隆中学——无不证明上述规律。
  可是,也有中学成为百年名校:如南开中学——
  是自然规律不适用?还是人认识了自然规律创造了奇迹?
  我们总是说“学习如逆水行舟,不进则退”。学校也“如逆水行舟,不进则退”。
  笔者2002调入大足县城西中学,亲历学校由默默无闻到大足名校,有感于自然规律——人认识自然规律创造奇迹。
  特谋划大足县城西中学进一步发展:《大足县城西中学,打造初中教育专家》
  1.感恩领导们大力支持西中,西中具备冲刺初中教育专家、大足品牌、重庆名校的有利条件
  大足县城西中学,能够从2002年的普通乡镇中学,发展成为一所新兴名校,完全是教委历届领导热烈关爱,大力支持,加强领导的结果。
  2002年时,西中位于龙岗累丰村,学生不足千人,教职工不满80人,是32个乡镇中一所极普通的初中学校,校名是大足县龙岗镇城西中学。
  2002-2010年在教委历届领导们的热烈关爱、持续支持、不断加强领导工作,全力缔造之下,学校成为县直属中学“大足县城西中学”,学生超过3千人,教职工超180人;有两个校区,一个在中天名居对面,一个在老职教中心(老党校)处。
  历届领导的大力支持,持续支持:新建了西中;打造了西中德育工作优秀,家长放心;体育工作成绩突出,学生身体素质优良;后勤工作到位,社会好评度日益提高;特别是教育、教育学质量,越来越好,成为了县城家长、学生向往的新兴名校。
  崭新的校舍;不断调入的高职称,高教学能力教师;新修的塑胶运动场;打造的数字化校园;特别是西中教师敬业、爱生、乐业、勤奋工作显示强大的活力,也使西中初步具备了冲刺初中教育专家,大足品牌,重庆名牌的有利条件。
  而更为有利的条件是,教委历届领导们一如既往、义无反顾地对西中持续支持。每当我们西中取得一点进步,获得一点成绩,就都受到历届领导们的关注,不断表彰,不断奖励。据不完全统计,2002年-2010年8月间,历届领导颁发给西中各类奖状(牌)达50余张(枚)。
  2002-2010年,教委历届领导们,热烈关爱,大力支持,不间断的支持,才培育了西中,铸造了西中成为县城西的新兴名校。
  教委历届领导们一如既往的关爱,不间断的支持,将是大足县城西中学冲刺初中教育专家,大足品牌、重庆名牌学校最重要的条件。
  2.正视问题,适当调整西中发展措施,助推西中成为初中教育专家
  “塞翁失马,焉知非福;塞翁得马,焉知非祸。”
  西中崛起为县城西新兴名校,学校规模扩大;一些固有的矛盾也在积累、变化、加剧……
  最近两年来,部分教师来打扰县教委领导,更有教师去打扰市教委领导,就是矛盾的征兆,矛盾的表现。
  对矛盾、问题,学校若视而不见,得过且过,只会坐视矛盾积累,问题增多。不符合党中央建立包容社会、和谐社会的要求;也辜负领导们对学校的希望;还产生悖论:教委党委、教委、教委工委领导们,长期一手摧生的新兴名校,不给领导们带来荣誉,反而给领导们制造麻烦。
  对矛盾、问题,我们正视、研究,以创新的方法去解决,反而可以变祸为福。变麻烦制造者为初中教育专家;提升西中由城西名校,进一步成为大足名校、品牌学校,进一步成为重庆名校。
  探究大足县城西中学纷乱的矛盾、问题,归结起来,实际上就是一个问题:利益分配问题。
  自2002年以来,西中将师生分尖子班、住校班、走读班三个层次班级,充分利用了“利益”杠杆的好处,调动了尖子班教师个人奋斗,探索教学、教育、管理规律的积极性,提高了学生升重高的数量,也部分调动了住校班、走读班教师勤奋工作的积极性。
  但过度的分配差距,如绩效工资的成倍差距,初三升学奖的近20倍差距(尖子班一个班4万元左右,住校班、走读班<差班>一个班只有2千元左右),差距确实过大。不能如实反映老师们的客观劳动,也并未充分实行民主,而后阳光操作。这就难怪西中教师间,问题矛盾尖锐,不满情绪积累严重。“利益”杠杆的弊端日益显现,新建名校孕育着怨气。
  为西中怨气推波助澜的,是西中初级教师近90人,申评中级职称问题。此问题居大足之冠,为全国少有。但在这一问题上,西中近90人感受到领导关爱甚少,以至怨气甚多。加之西中评定职称,人为因素过大。如某教师曾去回龙支教一年,返回后直评中一(上报)。次年我校的黎老师去石马支教一年后回校评职,却不再享受与前一教师同等待遇。某年评职,学校掌握20分,给老师打11分多——近20分。某年因某教师特殊关系,提前使用西中一个中一名额,笔耕文化传播,致次年无名额。以上种种更加大了怨气。怨气累加,便波澜翻滚了——
  禹父鲧以堵治水,治水未成,水患益重。大禹治水,以疏治水,解决了水患。
  探究大足县城西中学纷乱矛盾,“利益分配问题”的解决之道,学校适宜采取以下措施。
  2.1 在发展中解决问题。借“创先争优”之势,凝聚西中共识,打造初中教育专家,创大足品牌初中,重庆名校。
  做大“利益”蛋糕,才好分配,才容易解决问题。凝聚西中共识,西中进一步向前发展,成为初中教育专家:才能够为教师,提供更广阔的发展空间,实现人生价值;为学生提供更良好的学习进步环境;为家长服好务;为大足教委、政府争光;不辜负教委一直以来,对西中的关爱支持。我相信,西中一定能以打造初中教育专家,解决“利益分配问题”。
  2.2 发挥党员先锋模范作用:建团结、友好、和谐西中;珍惜同为西中人缘分。党员干部率先垂范:话往团结,相互理解方面说;倡导将说背后话、空话、怨话、脏话为说当面话、实话、文明话、进步话。
  2.3 民主管理:实行更民主•阳光的等级绩效,升学奖。杨“利益”杠杆之利,成就初中教育专家。发挥工会,职代会民主功能,让大家充分说话;以民主制订绩效工资等级差距,可采取多方案选一法,可采纳教师减少等级差距的建议;阳光实施绩效等级工资,升学奖发放。必会杜绝等级绩效工资,升学奖“利益”之害;杜绝教职工因此来打扰领导。还会发挥绩效工资,升学奖之利,鼓励教师探究教学、教育、管理规律,向初中教育专家进步。
  2.4 科学教研:把提高西中教师集体的教学——教育——管理素质,作为打造初中教育专家的重头戏,作为学校重要工作。
  大兴西中集体校本教研活动,集体大踏步成为初中教育专家。发挥各年级分学科,丰富多彩的校本教研活动。人人献课——评课——评奖;学校设年级各学科教研小组长兼联络员,推动各年级学科教研;组织评定各年级各学科优秀——进步——参与情况奖。以学科的教学——教育——管理水平高低,关系该年级教师荣辱,奖励等级,及教师绩效。实现教师间:以口相帮——以手相握——以心推动同事进步;则会借集体教学、教育、管理的研究,大大推动西中教师集体向初中教育专家的迈进。
  2.5 公平竞争,科学评价:营造较为公平的教学竞争环境,探索科学评价教师创造性工作的机制。
  继续实行减少等级分班,仅分住校、走读班。住宿制班级平行编班为主,竞争环境相对公平。单列评价走读班教师工作业绩:探讨教育目标——教学目标——管理目标达成情况评价;探讨领导、教师、学生、家长、班主任共同评价走读班方法。
  2.6 领头雁引领:引进——任用,大力培养,各学科优秀专家带头人,优秀专家班主任;听取他们的意见,发挥他们的智慧——引领各年级、各科、各班主任共同工作,进步为专家。
  2.7 破解西中职称难题:西中教师在全县职称评定中失利;学校领导,教师共同向领导求解,平衡利益分配。


本文编号:2351


论文下载
论文发表

本文链接:http://www.bigengculture.com/jiaoyulunwen/2351.html

分享