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平面化:课程整合的构想与实践

发布时间:2017-12-07 19:11  文章来源:笔耕文化传播

  本文关键词:平面化:课程整合的构想与实践


  更多相关文章: 课程整合 平面化 学校课程体系 国家课程校本化 课程开发


【摘要】:平面化的核心内涵是抓住本质、系统建设,其背后是整合,其深刻意蕴为学校课程体系建设提供方向和路径,即用平面化的视野,整体、系统规划;用平面化的调控,广泛整合资源;用平面化的需求促进课程创新,开发注重思辨、交流和体验的课程。在实践过程中,设计理念指向学校的发展需要与学生的发展需求的二维关系,整合策略指向广度与深度的二维向度,开发方式指向公需课程和特需课程的二维谱系,建设完善的学校课程体系。沿着平面化的方向和课程整合的路径,打通不同文化、领域、学段、学科、阵地的壁垒,建设富有弹性张力的学校课程,从而促进学生全面而个性化的发展。
【作者单位】: 深圳市蛇口育才教育集团;
【分类号】:G632.3
【正文快照】: 学校课程体系建设是课程改革步入深水区的标志。许多中小学校在探索过程中,出现了一些现象及困惑:课程的简单叠加现象普遍,教师、学生的负担越来越重;不同学段的课程目标衔接不够,相关课程内容交叉重复,课程资源开发利用不足,课程开发的系统性、适宜性不强;课程开发用力不均,

【参考文献】

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1 窦桂梅;胡兰;;基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施[J];课程.教材.教法;2015年01期

【共引文献】

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2 顿继安;;基于核心素养的数学教学:基础、挑战与对策[J];中小学教材教学;2015年09期

【相似文献】

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2 崔敏;;试论空间的平面化处理[J];辽宁师专学报(社会科学版);2009年05期

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