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初中语文听话能力训练的实践研究

发布时间:2020-10-18 11:48
   听话活动是一种主动的活动,其过程快速而敏捷,在信息化、高效率的现代社会生活中,通过听的方式摄取信息尤为重要,这是基础教育应该关注的问题。听话能力是一种语言信息认知能力,是指在听觉能力基础上,听话人通过对有声语言信息进行感知、思维等一系列心理认知过程,从而理解语义的能力。听话活动根据场合情境、意图可分为不同类型,涉及的听话能力微技能也包含多个方面。本文所关注的听话活动是单向听话以获取信息的活动,涉及的听话能力是信息整合能力。文章通过梳理教材、课标及前人的研究,并对初中师生进行问卷调查,发现受“听话即听觉能力”的错误观念束缚,课标有要求教材少内容,教师专业素养不足,听话教学缺少具体实施方法等现象。为了更深入地分析问题,解决问题,笔者挑选了《看云识天气》这篇课文进行初中生语文听话能力测试,发现学生对中长篇文章的听话能力较弱,听记方式以句段式为主等特点。之后,文章提出用思维导图指导初中生语文听话能力训练的方法,试图解决初中生听话过程中思维混乱、机械记忆、要点不全、听话内容系统整合能力差等问题。首先从理论上分析了二者相融的科学性与合理性,接着将理论联系实践,以七年级学生作为教学对象,探究思维导图应用于语文听话教学的有效性,具体做法为:先进行思维导图理论学习,然后进行《看云识天气》课文思维导图绘制,让学生模仿绘制方法。接着对《事物的正确答案不止一个》这篇课文进行思维导图听话实训测试,并采用统计法、案例分析法、访谈法对实践结果进行分析。通过实验班与参照班实践结果整体对比分析、实验班与参照班个例对比分析、实验班个例前后对比分析、实验班学生访谈四个部分分析得出结论:思维导图对提高初中生听话能力有一定程度的帮助。最后希望通过此研究,能有效改变语文教育中忽视听话能力训练的一些现状,也为一线教师探索听话教学实践途径提供帮助和启发。
【学位单位】:闽南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2018
【中图分类】:G633.3
【文章目录】:
摘要
Abstract
绪论
第一章 听话能力的基本认识与听话教学现状研究
    第一节 听话能力的基本认识
        一、听话能力的内涵
        二、听话能力的构成要素
    第二节 语文听话教学的现状调查
        一、语文课标及教材“听话”内容分析
        二、语文听话教学研究综述
        三、初中语文听话教学现状调查
        四、语文听话教学现状总结
第二章 初中生语文听话能力测试
    第一节 测试设计
    第二节 测试结果分析
    第三节 测试结果总结
第三章 思维导图应用于听话教学的理论基础和实践意义
    第一节 思维与听话能力的关系
        一、从听话的过程看
        二、从听话的心理特点看
        三、从听话能力的构成要素看
    第二节 思维导图的相关理论
        一、思维导图定义及基本特征
        二、思维导图理论基础
        三、思维导图在听话教学中的已有成果
    第三节 思维导图用于听话教学的意义
        一、促进信息保持,提升记忆力
        二、提高思维敏捷,增强信息加工能力
        三、理清思维脉络,呈现知识结构化
        四、响应课标要求,培养思维能力
第四章 思维导图应用于听话教学的实践研究
    第一节 思维导图指导听话教学的课例展示
    第二节 思维导图指导听话教学实验班与参照班整体实践分析
        一、实践设计
        二、实验班与参照班整体实践结果对比分析
    第三节 思维导图指导听话教学实验班与参照班个例实践分析
        一、实践设计
        二、实验班与参照班个例实践结果对比分析
    第四节 思维导图指导听话教学实验班个例前测、后测对比分析
        一、实验班学生A前测、后测对比分析
        二、实验班学生B前测、后测对比分析
        三、实验班学生C前测、后测对比分析
    第五节 思维导图指导听话教学实验班学生访谈
结语
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
    附录五
致谢

【参考文献】

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本文编号:2846257

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