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师范专业认证标准下高师院校师范生核心素养培养研究

发布时间:2020-06-30 18:46
【摘要】:师范教育是教师培养的专业性教育,在教师队伍建设中发挥着不可替代的作用。国家层面对教师培养的相关问题也作出了回应,发布了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,明确提出:为了规范和引导师范类专业建设,教育部决定首先在江苏、河南、广西三省开展师范类专业认证试点工作。从核心素养的新视角出发,为人才培养提供了新的理念,同时也为中国的教育改革和发展提供了新的动力。因此,如何培养师范生核心素养是值得高师院校思考的问题,也是至关重要的内容。本文以核心素养为切入点,通过文献分析法、调查法、案例分析法,对适应于未来社会发展和变化的师范生核心素养进行了相关探讨。本研究在深入分析师范专业认证标准的基础上,结合时代特点和教育发展新趋势,分别从践行师德、学会教学、学会育人、学会发展等四个方面初步构建师范生核心素养体系,下分教育情怀、道德规范、教学能力、教学评价、认识学生、有效反馈、自我反思、职业规划等八个维度。以此为依据,采用问卷调查法和访谈法了解G大学小学教育专业师范生核心素养培养的现状。通过运用SPSS20.0进行统计分析,结果显示培养过程以课程为依托,不仅营造良好的文化氛围培育师德,借助教育实践提升师范生教学能力,而且以班队活动、“小老师”活动提升其育人能力,同时以班会的形式促使师范生进行交流反思和职业规划。高师院校人才培养过程有待完善是普遍现象。通过研究分析可知G大学小学教育专业师范生核心素养的培养存在以下问题:师德在顶层设计中的地位不突出,教育实践环节中评价方式、实践比重、教学方法等有待改善,教师在师范生生活和心理方面缺乏针对性指导,师范生自身的反思能力较弱。导致上述问题出现的原因涉及践行师德理念不鲜明,实践教学环节不完善,教师对核心素养的认识不到位,师范生对未来发展没有明确的目标等方面。基于此,结合社会对教育的需求,完善师范生核心素养培养的路径:重视师德教育,树立核心素养理念;完善实践教学环节;增强宣传力度,转变教师观念;改善文化环境,加强对师范生的熏陶。以期对高师院校师范生核心素养培养提供针对性的指导,推动我国教育事业的发展。
【学位授予单位】:南宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G652
【图文】:

教师专业,态度,教学评价


教师专业素养要求

框架图,素养,师范生,框架图


基于标准的师范生核心素养体系基本内容框架图

【参考文献】

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1 常珊珊;李家清;;课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J];课程.教材.教法;2015年09期

2 张娜;;DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J];教育科学研究;2013年10期

3 辛涛;姜宇;刘霞;;我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J];北京师范大学学报(社会科学版);2013年01期

4 王景英;谈教师与学生的三种基本关系[J];现代中小学教育;1998年03期

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1 倪煜豪;教育学专业硕士研究生核心素养及其培养研究[D];西南大学;2017年



本文编号:2735683

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