当前位置:主页 > 教育论文 > 教育体制论文 >

任职教育学员教育管理的浅析与思考

发布时间:2014-07-07 17:32

摘 要:任职教育搞得好与坏,将直接影响学员能否胜任本职岗位,一定程度上制约着部队建设与科学发展。一线部队干部到院校进行培训,是不断适应岗位需要、顺应使命任务需求的重要途径和有力举措。本文对任职教育学员的教育管理进行了一些浅析,并就搞好任职教育学员的教育管理进行了一些思考
  
  关键词:任职教育;学员;教育管理
  中图分类号:G714 文献标识码:A
  随着军队院校改革的不断深入,军队院校逐步形成了以岗位任职教育为主体、任职教育与学历教育相对分离的新型院校体系。任职教育既顺应了军事变革的发展趋势,又反映了我军教育改革的鲜明特色,是我军广大干部成长进步不可或缺的重要环节。新世纪新阶段,我军建设正在由机械化向信息化转变,提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力、加强联合作战指挥人才培养、紧跟使命任务需求等问题,都给院校任职教育提出了新的要求,结合新形势下任职教育学员的特点规律,有针对性地搞好任职教育学员的教育管理显得尤为重要。
  一、任职教育学员都是党员干部,思想觉悟较高,在日常管理上应注重贯彻“以人为本”理念
  (一)实行学员兼职管
  让学员兼职学员队“干部”,是加强任职教育管理的创新举措。学员兼职学员队“干部”,其本身也是学员身份,在实际工作中有着得天独厚的优势。身为兼职队干的学员,经常与学员们一起学习生活,与学员距离最近,交流起来更方便更便捷,更熟悉学员基本情况,清楚学员愿望需求,能够准确把握学员思想脉搏,掌握学员困难疾苦,更能赢得学员的信服,做起学员工作也就得心应手。
  (二)吸纳学员参与管
  及时组织学习院校有关规定,让学员一入校就清楚什么是“高压线”,哪些是“关注点”。学员人人签订责任书,立下军令状,公开承诺书,学习上形成互助,管理上相互监督。发挥班长、组长的骨干作用,通过党团活动、党小组会等形式,用不折不扣的制度落实,把学员的思想行动“捆绑”在法规制度内,主要精力“聚焦”在学习培训中,让学员思想上更坚固,学习上更积极。
  (三)启发学员自我管
  任职教育学员来自不同部队,集体荣誉感相对比较强。通过开展“树单位形象、展过硬作风”活动,教育学员维护单位荣誉,珍惜集体荣誉。注重用单位的积淀鼓舞学员,用部队的传统激励学员,用个人的魅力感染学员,确保学员行动上自觉,行为上检点,守纪上严格,学习上痴迷,遵章上自觉,作风上硬朗。
  二、任职教育学员岗位经历不同,获取知识多样,在课目设置上应注重遵循“岗位需求”原则
  要确立以学员为主体、以提高能力为目标的思想,把积极创造有利于学员成长的环境,落实到任职教育的各个环节和各个方面,把学员满意度作为检验任职教育质量的基本标准。要贯彻科学发展理念,正确处理好当前急需与长远建设的关系、教学与管理的关系、硬件建设与软件建设的关系,既要考虑当前急需,又要兼顾到长远利益,做到协调一致、和谐统一。
  (一)学习内容用得着
  在培训内容的顶层设计上,要注重瞄准军队转型解决教学内容方向感问题,紧扣使命任务解决教学内容现实感问题,把握岗位任职需求解决教学内容层次感问题。坚持把部队先进经验、理论成果融入教材、引入课堂,使教学内容更好地体现部队建设现状和部队发展状况,以满足学员任职需求。教学内容上还要注重本着“岗位需要什么就给什么”、“学员最缺什么就引什么”、“应讲什么课就开什么课”的原则,最大限度地满足学员求知欲。
  (二)能力训练贴得近
  任职教育学员到院校培训,最渴望的就是在拓宽视野上、超前思维上有所升华,院校要紧密结合学员的岗位需求实际,把课题研究方向定准,把想定作业内容搞细,把演习演练做真演实。要知道学员工作上的弱项,了解学员能力上的短板,清楚学员岗位中的需求,想方设法调动学员学习积极性主动性,引导学员开动脑筋研究问题、解决问题。
  (三)岗位实践展得开
  没有相应的任职教育培训,没有具体的岗位实践,就很难具备相应的岗位任职能力。要通过任职教育获得岗位经验,就必须强化院校教育与部队实践经验的有机结合。让学员在院校就能获得部队岗位实践经验,得到岗位实践锻炼。要把学员可能在工作中遇到的问题和困难进行预想预防,通过健全临时组织,完善制度规定,实行营连编制等环节,运用特情处置、现场解答、随机应变等形式,不断提升学员综合能力素质,尽最大努力缩短任职教育学员的岗位实践适应期。
  三、任职教育学员来自部队一线,实践经验丰富,在教育形式上应注重突出“专长潜能”开发
  (一)解疑答惑互助
  工作中遇到的棘手问题,长期困扰部队的重难点问题,学员都渴望能够利用在院校培训这个时机,力求得到解决。学员入学前,要认真整理好所在部队的先进经验、制约部队科学发展的瓶颈问题和政治工作中的重难点问题;在院校培训期间,要主动请教院校专家教授,教员要积极向广大学员学习实践经验;学员之间要经常“切磋武艺”,通过“师生互助”、“同学互助”,从中获取灵感、找到答案、得到解决。
  (二)课堂交流互动
  只有盘活学员内在潜力,让他们开启智慧大门,才能真正达到互相学习、互相提高的目的。要结合实际,千方百计给学员搭台子、铺路子,通过为学员设立“激情演讲”、“交流互动”等平台,让学员上台讲经验,登台话感受,既能帮助消化所学知识,也能让学员在思想碰撞、观点交锋中,理论上进一步得到武装,不断更新储备知识。
  (三)资源优势互补
  院校理论知识厚实,部队实践经验丰富,任职教育学员长期工作在部队一线,对所从事的工作驾轻就熟,有着切身的感受体会。院校要积极为其创造空间和舞台,让学员从部队带来的先进经验、主要做法有交流的平台和施展的舞台,通过经验介绍、研讨交流等内容丰富、形式多样的恳谈与互动,实现院校与部队之间的优质资源共享,达到先进经验互鉴。
  四、任职教育学员思维比较敏捷,接受能力较强,在方法手段上应注重立足“灵活多样”路径
  任职教育的侧重点是任职,而岗位任职能力是随着时代的发展、形势的变化而不断变化的,这就要求任职教育在方法手段上必须做到千变万化、灵活多样。
  (一)实行小班化
  学员是教学的主体,小班化教学有利于学员潜能的发挥,有利于学习积极性的调动。授课教员要认真备课,做到精选精讲;学员要深度阅读有关材料,认真准备研讨交流提纲,按照教员要求围绕论题各抒己见、积极发言,对不同意见要踊跃予以反驳;教员还要及时引导学员主动思考,认真总结归纳学习讨论过程。通过观点碰撞、火花交融,帮助学员不断提高岗位适应和驾驭工作的能力。
  (二)引入活案例
  把案例教学法引入任职教育领域,是近年来的成功尝试。鲜活的案例有利于锻炼学员的思维方式,改变学员理论灌输固定式的一成不变,从中找到解决问题的方案。案例式教学就是要拨开就理论讲理论的浓厚迷雾,用案例诠释真理,论证观点。案例式教学成功的前提是要有好的案例,这就要求授课教员要学会精选案例,切实按照学员需求点、兴趣点的实际,搞好案例上的超前设计。
  (三)上好研讨课
  研讨式教学强调了对学员思维能动性和创造力的发挥,重点培养学员分析问题和解决问题的能力。研讨交流对任职教育学员来说,是一个锻炼比较少的盲区,也是学员急需提高的方面。作为授课教员就要围绕学员在具体工作中遇到的问题和困惑,科学对症命题,实施全程指导,通过学员个人或小组攻关等形式,对主题进行讨论、剖析、研究,撰写研究报告,然后再进行综合交流。教员要做有心人,根据任职教育的类型和特点,梳理培训对象在岗位任职中面临的问题或比较关心的实际问题,在理论与实践的有机结合上下功夫,对相关矛盾进行分类、归纳,把需要解决的问题由浅入深、由易到难地分出层次。对比较简单的问题,可先安排学员搜集资料,在学员对这些问题有一定感性认识的基础上,再与学员一起分析研讨问题;对相对较难的问题,教员可先就提出的问题进行简要分析、引导学员正确把握解决问题的切入点,然后再与学员一起研究讨论解决,不断点燃学员学习激情,笔耕论文,激发学员求知欲望。www.Lwlm.com

本文编号:2444


论文下载
论文发表

本文链接:http://www.bigengculture.com/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/2444.html

分享