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中小学教师学科心理教育能力培养微探

发布时间:2020-07-24 01:33
【摘要】:随着中小学心理教育的发展,教师心理教育能力培养问题受到了 教育主管部门和广大教育工作者的广泛关注。长期以来,我国教师教 育注重中小学心理教育专兼职教师心理教育能力的培养,而忽视了中 小学学科教师心理教育能力特别是学科心理教育能力的培养。探讨中 小学教师学科心理教育能力的培养问题,具有极强的理论意义和现实 意义。 本文在借鉴已有的研究成果的基础上,依托教育学、心理学、教 师教育等学科的有关理论,运用教育文献研究法、教育调查研究法、 教育经验总结法等方法,对中小学教师学科心理教育能力培养问题作 了一番理论研究。主要观点和研究内容如下。 中小学生良好心理素质的培养主要通过中小学心理教育来完成。心 理教育是指有目的、有计划地培养受教育者良好的心理素质,维护其 心理健康,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素 质提高和个性全面发展的教育。学科教学是学校心理教育的主阵地。 学科心理教育就是指依据心理教育目标在学科教学中有目的、有计划 地培养学生良好的心理素质,维护学生的心理健康,开发学生的心理 潜能,进而促进学生身心全面、协同发展的教育活动。实施学科心理 教育的前提是教师应具备学科心理教育能力。相应地,学科心理教育 能力就是在学科教学中,有效地培养学生良好的心理素质,维护学生 的心理健康,开发学生的心理潜能,促进学生身心全面、协同发展的 能力。其结构可以从不同角度、以不同的标准进行分类,根据中小学 学科心理教育的任务,学科心理教育能力可以分为在学科教学中发展 学生心理素质的能力、维护学生心理健康的能力和开发学生心理潜能 的能力;根据中小学学科心理教育活动对教师自身能力素质的要求, 学科心理教育能力可以分为学科心理教育设计能力、学科心理教育课 堂教学能力、学科心理教育评价能力和学科心理教育研究能力。学科 心理教育能力的形成和发展经历了三个由简单到复杂、由低级到高级 的紧密联系的发展阶段,即职前初步形成阶段、入职基本形成阶段和 在职提高完善阶段。 长期的教育实践表明,在中小学教师学科心理教育能力培养上, 我国教师教育存在的问题主要有思想认识上的不足、培养目标导向上 的错位、课程设置上的滞后、理论学习与实际运用上的脱节、职前培 养与在职培训上的分离等。针对这些问题,依据我国教师教育的特点 和学科心理教育能力发展的特点,中小学教师学科心理教育能力培养 的途径与方法是加强职前培养、进行入职辅导和开展在职培训,沟通 职前初步形成、入职基本形成和在职提高完善三个阶段之间的联系, 实现中小学教师学科心理教育能力全程培养。其中,职前培养主要是 通过课堂教学、活动训练和环境陶冶,构建师范生良好的心理品质, 增强师范生的学科心理教育意识,初步形成师范生的学科心理教育能 力;入职辅导主要是通过帮助新教师适应教师职业和学科心理教育教 学工作,实现教师角色转换,基本形成中小学教师的学科心理教育能 力;在职培训主要是通过开展理论学习培训和实践训练培训,提高完 善中小学教师的学科心理教育能力。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G443

【引证文献】

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本文编号:2768120

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