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浅论党校学习型教研室建设

发布时间:2014-07-07 17:38

[摘要]文章从三个方面阐述了创建学习型教研室所应思考和着重解决的问题:一是要培养和具备强烈的学习意识,这是创建学习型教研室的重要前提;二是要落实和完善实效的学习制度,这是创建学习型教研室的制度保证;三是注重并促进学习成果的转化,这是创建学习型教研室的根本目的。
  [关键词]学习型教研室;学习意识;学习制度;团队核心竞争力
  [作者简介]顾松,中共南宁市委党校管理教研室主任,副教授,广西南宁530007
  [中图分类号]G722.2 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)10-0177-03
  
  党校教研室是党校教学和科研体系最基层的单位和重要部门,因此,党校教研室的学科建设和管理水平直接决定着党校整体教学科研水平的高低,最终关系着党的干部教育培训事业的科学发展。目前,南宁市委党校正在举全校之力,创建学习型党组织模范单位,并朝着争创全国首府一流党校的总体目标迈进。作为南宁市委党校一名教研室主任,在这次创先争优活动中应该责无旁贷地充当建言献策者和实践者的角色,下面拟就对如何创建学习型教研室谈谈个人的一些认识和想法。
  
  一、培养并具备强烈的学习意识
  
  创建学习型教研室,学习意识的培养是一个极其重要的前提,否则,就不可能有积极地行动。具体说来,要注重培养以下几个意识:
  一是要培养团队学习的意识。在此,团队学习意识是指凡属教研室成员,无论年龄大小、职称高低,都要在个人学习的基础上,积极参加团队学习并投身到创先争优活动中来。如果没有团队学习的意识,学习型教研室就无法创建,而没有学习型教研室的普遍形成,打造全国首府一流党校的总体目标就会成为空中楼阁。因此,作为教研室负责人,必须深刻认识培养团队学习意识的重要性,努力做到自身先学一步、深学一层、多学一点,在学习中充分发挥带头领军作用,从而在全教研室形成团队学习的浓厚氛围。在创建学习型教研室的过程中,一定要结合本教研室的工作职责和个人的学科方向选准学习内容,并采取各种灵活有效的学习方式,将团队学习活动组织好、落实好,从而加强团队学习的针对性和实效性,这样才能使创建学习型教研室不致于流于形式。
  二是要培养持续学习的意识。当今是知识和信息时代,世界时刻在变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度飞快。面对这样一个知识信息呈几何速度增长的时代,党校教师切实面临着知识的老化与更新补充问题,如果仅靠过去所学到的一点老本,已无法适应当前党校干部教育培训的新形势和新要求。《2010~2020年干部教育培训改革纲要》是在改革发展进入关键时期,中央颁布的干部教育培训改革发展的重要指导性文件。该文件在阐述改革的基本原则时指出:“强化培训需求导向,真正做到科学发展需要什么就培训什么,干部成长缺什么就补什么……”笔者认为,这是一种全新的干部教育培训理念,对党校教师将是一个严峻的挑战。为此,党校教师必须通过持续学习,不断地求知,才能从容地应对挑战,治愈“本领恐慌症”。总之,持续学习是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求,学习是无止境的。
  三是要培养责任学习的意识。“责任学习意识”,从广义上讲,就是要求学习者要有把自身的学习活动同社会的发展紧密联系起来,从自身对社会应尽的责任支配角度来指导自己学习活动的意识。因此,从这个意义上讲,“责任学习意识”是学习者学习活动的强大的内在动力。具体来讲,在创建学习型教研室的过程中,每位教师一定要把自身的学习活动同党校的科学发展紧密联系起来,明确自身在创先争优活动中应尽的义务和责任。只有如此,才能变“要我学”为“我要学”。具备“责任学习意识”对创建学习型教研室有着非常重要的现实的意义。因为只有认识到“责任重于泰山”,才能提高每位教师的学习主动性和学习的质量。而学习主动性高就意味着学习的速度领先于人,学习质量高就意味着学习力强于他人。这两点正是争创一流党校的有力保证。
  四要培养调研学习的意识。所谓“调研学习意识”,实际就是我们党反复强调和倡导的“理论联系实际”的观念和学风。学习作为获取知识并把知识内化为自身素质和能力的累积过程,是通过多种途径和形式来实现的。这些途径和形式基本上就是两大类:一类是通过书籍、教师传授、电视、广播、电脑网络等物质媒介所获得的间接知识、经验;另一类就是直接从自己的实践过程中,从自己对各种自然现象、经济现象和社会现象的观察中,从群众的实践活动中所获得的直接经验、知识。“调研学习的意识”既要求重视从第一类途径获取更多的知识、经验,也更加注重第二类途径和形式,并把两种途径、形式内在有机地结合在一起。南宁市委党校2010年已开始实施党校教师外出调研制度,并已初见成效。教师通过外出调研学习,大大丰富了教学科研的第一手资料,这对提高教学科研水平起到了非常积极的作用。实践证明,调研学习意识的培养,使党校教师彻底抛弃了过去惯用的单纯从书本到书本、网络到网络的学习方式和途径,加强了求真务实的学风和学习力,为充分发挥党校作用、打造一流党校迈出了坚实的一步。
  五要培养创新学习的意识。这是最高境界的学习意识。“学习”是人们获取知识并内化为自身素质、能力,因而使人得到发展和提高的过程。“发展”在哲学上就意味着质变、上升以及新的要素的产生。“学习”如果只是“复制”、“克隆”,那就不可能有人的真正的全面“发展”、“提高”,没有人的知识创新和能力创新,也就没有学习型社会的形成和学习型人生的形成,最终也就没有人类社会的真正发展和进步。所谓创新学习,就是在肯定和承认学习的重复性的基础上,更突出和强调“学习”的另一特征,即学习的创新性质。一个学习力强大的学习型教研室就是通过学习创造自我、创造未来的教研室。如果一个教研室整天学习而又不能把学习力转化为创造力,那就不是真正意义上的学习型教研室。因此,创新学习是学习型教研室的主要特征和核心理念,更是党校创新争优的客观要求。
  
  二、落实和完善实效的学习制度
  
  学习制度一定要符合实际和行之有效,这是创建学习型教研室的根本保证;反之,如果没有学习的制度化,学习就容易流于形式和随意性、盲目性,形成空洞的花架子。
  一要坚持“周二周四下午学习制度”,并切实落实到位。由于党校教师不坐班,因此此项制度是非常必要的,否则,团队集体学习就没有时间上的保证,但关键是要有实效。虽然过去也实行此项制度,但由于缺乏有针对性的学习计划,且没有相应的督促检查制度,加上学习意识普遍淡薄,导致此项制度形同虚设。为了充分发挥制度的作用,教研室一定要结合个人学习计划和教研室工作职能,制定符合实际、行之有效的团队学习计划和相应的督查制度,从而保证学习的针对性、实效性、参与率以及学习进度。
  二要推进“两项学习制度”实施的深度。2010 转贴于

笔耕论文

本文编号:2529

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