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重庆市高职学生性道德价值取向中存在的问题及教育策略研究

发布时间:2020-07-20 20:54
【摘要】:高等职业技术教育是高等教育发展中出现的新生事物。它既是高等教育,又是职业教育。作为其培养对象的高职学生。应具备较强的从事专业领域实际工作的基础能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神,有健康的身体心理素质。二十世纪90年代以来,我国高等职业教育蓬勃发展,已成为高等教育的半壁江山,为经济社会的发展培养了大批应用型技术人才。但近年来,随着我国开放程度的提高,西方文化的大量涌入,市场经济的确定,人们的价值观受到巨大的冲击,曾经大一统的性道德观念呈现出多元化的特点,这给高职学生的性道德价值观念带来巨大冲击,导致高职学生在性道德认知和价值取向上的困惑,并出现一定程度的性道德失范现象。准确把握高职学生这一特殊群体的性道德价值取向的现状,在此基础上加强性道德教育,促进高职学生身心健康发展,为社会经济发展培养合格的高级技术人才,具有重要的现实意义。 本研究通过信度和效度较高的问卷,对重庆市4所高职院校1420名学生进行性道德价值取向现状调查,揭示了高职学生总体上对性道德持肯定态度,对“性行为原则”和“性情感道德”持有积极认同,对独自性行为持矛盾心理,对同性性行为持否定态度。但不同类别高职学生间存在显著差异;同时通过问卷统计分析构建了高职学生性道德价值取向的结构,提出性行为原则由“道德约束”、“自愿”和“责任”三因素组成;性情感道德由“贞操”、“忠诚”和“感情”三因素组成;同性性行为认同由“独自性行为”和“同性恋倾向”两因素组成。根据问卷调查结果,结合深度访谈和文献查阅情况,立足高职学生及高职院校实际,提出了“发挥同伴教育作用”等八项加强高职学生性道德教育的策略。
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G711
【图文】:

性行为,不同心


个二阶因素,将“自愿”、“责任”归入第二个二阶因素。考虑到目前两性活动的实际情况,应该对一般性行为和基于情感和婚姻的性行为加以区别,“贞操”、“忠诚”、“感情”是基于情感和婚姻的性行为区别于一般性行为的本质特征(图2),因此用“性行为原则”和“性道德情感”对两种性行为的不同心理导向加以区别是比较合理的。图2两种性行为的不同心理导向2、高职学生性道德价值取向正式问卷的信效度检验我们通过探索性因素分析保留了初始问卷中的23个题目,以此作为正式问卷的项目;并构建了大学生性道德价值取向的多维结构。在这一环节要对正式问卷进行信度、效度检验,以此鉴定大学生性道德价值取向问卷的质量。另外还要考察大学生性道德价值取向在性别、年级、家庭所在地等社会人口统计学变量上的差异,进而探讨大学生性道德价值取向的发展

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