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关于提高《机械工程材料》课程教学效果的探讨

发布时间:2014-07-07 10:51

  《机械工程材料》是面向理工科材料专业学生或近机械类专业学生开设的一门十分重要的专业课,是一门全面介绍材料性能、组织结构、热处理工艺、常用材料、零件选材及应用等教学内容的课程。本人对该门课程有着多年的教学经历,凭借着教学经验,发现学生在课程学习过程中,时常会感到难点较多,内容繁杂,过分抽象,枯燥又不易掌握,导致学习兴趣不大,学习动力不足,难以学懂,学习效果欠佳。因此,作为高校教师应积极研究探索,深化教育教学改革,实现教学模式和教学内容等的创新,让创新教育渗透到每个教学环节。从教学观念、教学方法和教学手段、实践环节等方面注重对学生学习兴趣、理论能力、实践能力和创新能力的培养,开展研究性学习项目,着力培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
  1 注重学生学习兴趣的培养,激发学生学习的主动性
  著名心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说,兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,并表现出心驰神往。《机械工程材料》这门课程体系相对独立,与其它学科衔接不多,学生在学习该课程之前,对其了解不多。因此,教师给学生上好第一堂课就显得尤为重要。为此应注重介绍:能源、信息和材料早已被列为现代文明社会的三大支柱,材料对科技进步、国防建设和经济发展都是一个关键性领域,起着先导和基础作用,各行各业都离不开材料的研究与应用。讲课中为了使学生不陌生材料的应用之广,又有熟悉亲热感,商标注册,可以列举我们海军自己的造船业、国家的航空航天的发展历程,离不开工程材料等生动例子,以及在纳米材料、超导材料等研究工作中取得的重大成果。也可以提出学生日常生活接触到的又有兴趣提问;为什么不锈钢不生锈?为什么要乘热打铁才能成功?“白色污染”是哪些材料制品造成的?等等贴近生活的实例本文由论文联盟收集整理。以后的课程中,也可以利用微机软件制作动画演示材料性能、组织等等。比如:演示材料的内部组织随着外界温度的升降,外力的作用,微观上产生的变化。将抽象的规律以实体展示,将规律化动画,将学习变的有趣而又简单。这样使学生感到这门课程有东西可学,有奥秘可探讨,盼望着一下子自己就学会学懂,激发了学生主动学习的热情。大学生的学习兴趣具有潜在性,一旦被调动起来,就会对所学知识采取积极主动的态度。
  2 科学合理的教学课程设置,提高学生的接受能力
  教学课程的科学设置是上好《机械工程材料》课程的重要一项工作。由于《机械工程材料》内容繁杂,既有理论教学又有实践生产实际的教学。因此,教师要认真研究教学大纲,全面理解教学大纲中提出的教学目的、教学任务、教学内容和教学要求,正确把握好量与度,重点和难点,这样才能安排好教学工作。《机械工程材料》课程的内容涉及众多概念、名词和术语,理论性强,实验多,既抽象又不好理解掌握。这几年由于教育改革的深入,各学科(专业)进行了大幅度调整,学科(专业)内容也做了相应的增加变化,更强调了对学生理论创新学习,实践创新能力的培养。这就要求我们教师在有限的教学学时情况下,要整合优化教学课程的设置,既要保证学科知识的完整性,又要突出知识的实践性。因此,对重要概念,原理要重点讲解,多联系生产实际相关的知识点,同时教师要善于总结相关联的知识点,归纳后,进行“串讲”。既节省授课课时又便于学生理解掌握和运用。比喻:把匀晶相图,共晶相图,包晶相图、共析相图的个性与共性的总结;热处理中“四火”以图表形式汇合比较;典型机械零件的选材和加工工艺路线安排等。讲课中要注重实用性的授课,尽量避免学术型教学,将书本上的理论知识与生产实际进行联系,更好地便于学生掌握。
  3 在理论教学中注重学生创新能力的培养
  江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力源泉。一个没有创新精神的民族,是很难立于世界民族之林的。”作为高校教师,不仅要教会学生知识,更要培养学生的创新能力以推动科技的进步。《机械工程材料》课程教学由理论教学和实践教学两部分组成,在这两部分中都存在创新能力的培养环节。在理论教学中的创新能力培养,需要授课教师运用多种科学教学方法,下很大功夫去教会学生寻找知识、处理知识、理解知识、掌握知识,达到一种自身的突破和超越,从而具有一定的创新能力。比喻启发式教学法,具有基础扎实、概念清楚严谨、循序渐进等优点。运用这种方法时,理论教学中教师一定要将概念讲清楚,理论讲透,并结合生产实际引导学生分步骤分析问题,一步一步地将学生思维空间打开,进入思维飞跃的高度,获取问题的解决,最后总结归纳得出结论,形成一个完整的思维。教师还要不失时机的加以总结和延伸,以培养学生分析成层次问题的能力,达到培养学生理论创新能力的教学目的。研讨式教学法是由教师根据教学内容的重点难点,结合学生的实际,把问题抛出后,由学生用发散的思维方式进行反复讨论,最后教师进行归纳总结。比喻零件热处理工艺的制定、轴类零件的选材等问题,让学生充分参与讨论,在众多方案出来后,通过比较、分析、优化,产生最佳方案。这种教学方法,重学生的主体作用,能使学生注意力集中,全身心地投入到课题的研究中。此外,教师还可以运用扩展思维教学法,比较教学法,联思教学法等。教师在教学中一定要善于设疑,质疑,要特别注意在新旧知识的衔接转换时提出新问题。
  4 在实验教学中加强创新能力的培养
  实验在培养学生创新能力方面能起到非常独特有效的作用。搞好实验教学,能培养学生的动手能力,并参与到认识探索理论知识与实际应用中,充分体现实验教学的实践性和创新性。教师在实验中要安排:基本性能实验;综合性实验和扩展性实验。基本性能实验:该实验比较单一,注重的实际纯理论的实践。如“金属材料硬度测试”实验、铁碳合金的平衡组织观察实验等。综合性实验:增设以实践内容为主的综合型试验性项目,比如“金属材料的硬度测试及其对比分析”。它强调学生所学知识的全面应用性,并调动学生实验的主动性和积极性,提高学生综合运用知识的能力。教师在实验中可适当“设疑、制难”,让学生积极的去研讨,找出解决问题的办法。扩展性实验:这种实验是对原有实验内容和实验要求进行了延伸,可供不同层次学生和爱好的学生选做。从实验的准备到实验过程及结论的归纳总结基本上是由学生独立完成,在这过程中,学生通过自己查资料,定工艺,处理样品,有效锻炼了学生获取知识和综合应用知识的能力,实践动手能力大为增强,创新意识和创新能力得到了培养和提高。这一实验教学的目的是要突出学生工程应用能力和较强的创新能力。
  5 结语
  通过激发学生学习兴趣、改善教学设置、创新课堂教学和实践教学模式等多种形式,大大提高了学生自主获取知识和综合运用知识的能力,提高了分析问题和解决问题的能力,充分发挥学生的自主性和创造性,实践动手能力大为增强,创新意识和创新能力得到了培养和提高。总之,在机械工程材料的教学过程中,把提高学生综合素质、培养创新能力为教学目标,学生是认识的主体、学习的主人,教师应引导学生去思索,充分调动学生的积极性、主动性,加强对学生进行创造性思维和创新能力的训练培养,缩短课堂教学与生产实际的距离,更快把教师传授的知识转化为分析和解决问题的能力,培养出适应社会需求的高素质合格人才。

本文编号:1063


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