英语专业教师的文化领导力研究

发布时间:2020-09-11 21:21
   英语专业教师文化领导力研究是对英语专业教师教育的一种拓展性探讨。教育事业之所以备受各国政府的高度重视在于教育的人才培养功能,而人才培养功能的实现离不开高水平的教师。不管是研究证据还是常识推理都让我们确信不疑:教师的水平对于学校教学质量以及学校发展具有关键性的作用。然而,今天的英语专业教师的文化领导力遭遇着前所未有的挑战。相关研究文献表明,西方教育领导力尤其是教师领导力的相关研究成果颇丰,且其成果已被广泛运用于职前与职中的教师教育实践之中;然而,国内教师领导力虽逐渐受到重视,但其研究成果较为零散,无论是广度或深度都有待进一步拓展。至于教师文化领导力的研究成果更是少之又少,而对于直接影响英语专业教师健康成长的文化领导力要素的研究到目前为止仍然无人问津。作为一项全新的研究,笔者先从组织行为学、心理学的大五人格特征模式、文化教育学的个性养成和人格发展、领导力、教师文化领导力模式以及科尔伯格的道德认知发展等六个方面寻找理论依据,确定了英语专业教师文化领导力要素的五个基本向度,即价值观、思维方式、跨文化素养、文学艺术特质、交际策略。进而以该模型为基础,综合运用问卷调查、深度访谈等方式对英语专业教师文化领导力现状以及英语专业教师文化领导力、教学满意度、教师魅力的关联性进行了调查分析。在为部分优秀的英语专业院系领导和资深教授的卓越表现深感快慰的同时,调研结果也明白无误地显示出存在的问题:英语专业教师文化领导力普遍弱势,其原因在于英语专业教师文化个性的偏失;英语专业教师文化个性偏失的根源在于知识教育和功利教育的强势以及语言符号教育观。文章继而针对英语专业教师文化领导力弱势的原因与根源进行分析,并从英语专业教师的工作绩效以及教师教育两个视角提出了发展英语专业教师文化领导力的建议,具体实施方案包括激发英语专业教师的交往、地位和成就动机;准确衡量与确定绩效评价的标准、完善评价的支持体系;让其文化个性成分互动;加强职前学习与职中培训以及促进教师之间的相互观照。
【学位单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位年份】:2015
【中图分类】:H319.3;G652
【部分图文】:

学生发展


(同学之间的关系)W及学习环境,如课程内容、教师性格、班级内同学的竞争逡逑力等,这些变量有可能同时或单独对学生产生影响。将送些因素联合起来可W构逡逑成一幅这样的图画(见图1-1):逡逑(邋(个A#征)邋)逡逑学校、巧级)学生的/^(师生、同学之间^\^逡逑I逦环棚惠逦巧屏逦的关系)情是因素]逡逑图1-1学生发展因素构成逡逑学生的发展是动态的和不断变化的。可W这样说,学生的发展是一个开放逡逑的系统,他们在自我维系的过程中,不断将环境和情境中的资源转变成自我发逡逑展的财富,即一种从环境中接收输入,并不断将输入转换成输出。送种输出又逡逑被慢慢转换成输入,如此循环往复不断维系下去。如下图所示(见图1-2);逡逑4逡逑

学生发展,开放系统


二、问屈涉及的情巧逡逑首先,影响英语专业教育的因素有很多,其中包括经济的全球化、劳动逡逑力的多样化、灵活多变的工作安排、和谐的人际关系及对社会负责的行为逡逑期待等。第一,经济的全球化在很大程度上促使了英语成为国际通用语。英逡逑语作为国际通用语及重要的信息载体已渗透到人类社会生活的各个领域,逡逑成为各国现代教育发展战略的重点。二十一世纪W信息化、多元化、全球化逡逑为时代特征,各国在政治、经济、科技、文化等领域的竞争日超激烈,冲突逡逑时有发生,我国亟需培养大批高素质人才W融入世界体系、振兴中华民族。逡逑在这种时代背景下,英语专业教师除了要有坚实的专业知识与技能外,还需逡逑具有较强的文化领导力1^^1及国际化的教育理念,这样才能使英语专业教育实逡逑现其文化的传播功能。第二,劳动为的多样化势必导致文化个性的多元化?。逡逑(1)与W前相比,现在工作场所的女性X椂啵页饰榷ㄔ龀さ那魇疲俊5贾洛义

本文编号:2817189

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