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小学教育阶段学生管理中的惩戒现象研究

发布时间:2014-09-05 09:32  文章来源:笔耕文化传播

引言
    
第一节问题的提出
    随着社会的发展与进步,教育民主与儿童人权越来越被社会所重视,在此基础上,“赏识教育”顺势而生并成为当前教育的主流选择,各类媒体对于“赏识教育”也是极力举荐。在“赏识”呼声一片中,惩戒似乎越来越退出教育舞台。并且,由于媒体对于学校惩戒失当,造成个别学生伤亡事故案例的大肆炒作,以及各级教育行政部门为贯彻国家关于禁止体罚和变相体罚的法规、规定和政策精神而推出的一系列针对教师的似是而非且又异常严厉的规定和措施,导致当前学校教育管理中出现一种不正常的“谈罚色变”、“只讲奖励、不要惩罚”现象,许多人在对待惩戒上也存在着各种误解与忧虑。在这样的形势下,再来提惩戒无疑是逆势而行。可是,不能否认的是,在我们许多一线教师所使用的教育手段中,惩戒是客观存在的,并且一直在发挥着重要作用。
    在我们的实际教学中,面对各种各样的学生,也同时不可避免的遇到各类学生的问题,矫正学生的问题行为是绝大多数教师无法回避的问题。在实际的教育工作中,很多教师提出这样的疑问:如果学生拒不听从教师的正面教导,那又怎么办?你对他晓之以理,他强词夺理;你对他动之以情,他毫不领情;你对他导之以行,他则一意孤行。你又能如何?面对学生不合规范的行为,是置之不理,还是无可奈何,无疑都是教师失职的表现,都是在放纵学生。从我与众多一线教师的访谈中,众多老师虽然很向往那种“教师爱心感化,学生心悦诚服”模式,但这种模式几乎只是我们的主观愿望。很多教师戏言现在对学生的教育是“欺软怕硬”,即教师的管理行为,只能是对上进的学生提出更高的要求并发生作用,而对不听从管教的学生显得束手无策。
    在1999年我国中小学生心理健康教育试验课题组对全国76所学校的万余名学生进行心理检测发现:以攻击、违纪为主的行为症状己成为当今中小学生主要的心理障碍(占22%)0。在面对这样的数据时,教师如果在爱心感化没有效果的情况下,是否就该放弃呢?善意的愿望不能解决实际的困难,只会对我们的教育产生不利的影响,最终导致教育质量的下降。
    可是,惩戒如此重要,在当前的教育实践中,惩戒却处在一个异常尴尬的位置。
    笔者从教九年以来,亲身经历也亲眼目睹了身边关于“惩戒”的众多事件。  案例1:在我所工作的学校中,有一位很受学生欢迎的音乐老师,她已经工作十来年。某天,在一堂六年级音乐课上,她正兴致盎然地教大家学唱新歌,手指在钢琴上起舞。这时,沉醉在学生悦耳歌声中的老师眼角瞥见坐在前排的王某正心不在焉地折着音乐书。老师随手拿起钢琴上的两张琴谱纸,朝王某的头挥了去。可是,谁都没有料到,事后,王某回家向父母哭诉,说老师在课堂上打他。其父母找到了学校行政,认定老师是不尊重学生,居然打学生的脸。学校行政很重视这类事件,于是找到该音乐老师,要求她当着全班同学的面向王某道歉。即使当时全班的学生全都为老师感到忿忿不平,可是家长却不依不饶,扬言不道歉就向媒体曝光。老师不能接受这样的处理结果,于是主动离职。
  案例2:事情仍然发生在我身边。一堂体育课,其他同学都在认真练习鞍马,可是,学生梁某却趁同学不注意时,在同学跳鞍马一瞬间推了他一把,同学差点摔了一跤。体育老师要把梁某带到办公室去。可是,身材厚实的梁某任老师怎么说也不挪脚步。体育老师气极了,一把抓住梁某的手,另一只手扬了起来,手还没落下去,梁某就在操场上大喊:“你敢打我!你打我我就去告你!体罚学生!

 

小学教育中惩戒现象探析
中文摘要 3-5
Abstract 5-8
引言 11-26
    第一节 问题的提出 11-14
    第二节 研究现状 14-23
    第三节 研究目的 23-24
    第四节 研究方法 24-26
第一章 小学教育中惩............... 26-38
    第一节 "惩戒"的界定 26-30
    第二节 教育.............................. 30-33
    第三节 小学教育中实施惩戒的独特价值 33-38
第二章 目前小学教育中惩戒现象的现状分析 38-70
    第一节 目前..........................38-56

    第二节 目前小学...................... 56-70
第三章 小学教育中实施惩戒的对策和建议 70-89
    第一节 树立正确的惩戒观 70-72
    第二节 教育行政机....................... 72-76
    第三节 教师需要提高惩戒的教育效果 76-85
    第四节 家庭、社会和......................... 85-89
........................................

后记 97-98
 

参考文献

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