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书面反馈对一般过去时规则形式显性与隐性知识学习的作用

发布时间:2018-05-16 16:26  文章来源:笔耕文化传播

  本文选题:书面纠正性反馈 + 英语一般过去时 ; 参考:《外语电化教学》2017年03期


【摘要】:本研究考察三种不同形式的书面反馈对英语一般过去时规则形式显性和隐性知识学习的作用。研究采用"前测-后测-延时后测"的实验设计,将74位中国的英语学习者分为间接反馈组、直接反馈组、元语反馈组和控制组,并分别用看图写话和限时语法测试检验显性、隐性知识学习的情况。结果显示:三种书面反馈均能促进目标结构显性知识学习,且促学效果相当;但三者均无法促进目标结构隐性知识学习。
[Abstract]:This study examines the effects of three different forms of written feedback on explicit and tacit knowledge learning in the general past tense of English. In this study, 74 Chinese EFL learners were divided into three groups: indirect feedback group, direct feedback group, tuple feedback group and control group. The study of tacit knowledge. The results show that all three kinds of written feedback can promote the explicit knowledge learning of goal structure, and the effect of promoting learning is equal, but none of them can promote the tacit knowledge learning of goal structure.
【作者单位】: 邵阳学院;剑桥大学;
【基金】:湖南省教育厅教改项目“基于模因论的大学英语写作教学模式的改革研究”(项目编号:[247]456)的阶段性研究成果
【分类号】:H319

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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