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小学英语教师课堂即时评价研究

发布时间:2020-06-29 07:38
【摘要】:在当前新一轮基础教育课程改革的背景下,如何有效地进行课堂评价,已经成为了国内外共同关注的问题。课堂即时评价是课堂评价最直接和最及时的评价方式,对促进学生习得素养、获得全面发展具有重要的作用。当今新的英语课程标准越来越强调帮助学生习得基本的英语素养,而英语素养的培养与形成不是一蹴而就的,而是一个慢慢积累和培养的过程,这就需要教师做好课堂即时评价工作。教师课堂即时评价技能的高低直接影响课堂教学效果,并对学生英语能力的发展具有不可或缺的作用。本研究以“小学英语教师课堂即时评价行为”作为研究对象,从小学英语教师课堂即时评价研究的理论基础出发,运用文献法、观察法、访谈法、案例分析法对小学英语教师课堂即时评价的现状进行了调查,总结小学英语教师课堂即时评价的积极方面和存在问题,并对其存在问题进行了原因分析,进而提出了改善小学英语教师课堂即时评价的建议。本文主要包括以下四大部分:引论部分。该部分论述了本研究的选题缘由,分析了当前已有的课堂即时评价和英语学科课堂即时评价的已有研究,详细说明了小学英语教师课堂即时评价研究的相关情况,阐述了研究目的、研究意义和研究方法和研究思路。第一部分是小学英语教师课堂即时评价的理论分析部分。该部分首先对相关概念进行界定,继而从后现代主义教学理论、对话理论、人本主义理论、发展性教育评价理论这四大理论出发,对课堂即时评价的理论基础进行分析,并结合英语新课程标准、英语学科特点及小学生身心发展的特点三个方面论述了小学英语教师课堂即时评价的内容全面性、时机准确性、对象均衡性、方式适宜性的基本要求。第二部分是小学英语教师课堂即时评价的实践考察部分。笔者通过课堂观察和教师访谈,用数据、课堂案例及访谈对小学英语教师课堂即时评价的基本情况进行全面分析,在此基础上总结出了教师英语课堂即时评价使用的积极方面:教师了解课堂即时评价的作用、注重语言知识技能的获得、关注情感态度的培养、具有及时评价的意识、注重评价性别的均等、注重表扬性评价方式的使用、注重依据学生的年龄特征进行评价。同时也指出了教师课堂即时评价使用的存在问题:忽视对文化意识的培养、忽视对学习策略的调整、延时评价意识不强、忽视对英语困难学生的评价、存在忽视性的评价方式、评价方式多样性不足、忽视依据学生的实践情况进行评价。最后从教师对英语课程的人文性质认识不足、教师缺乏课堂即时评价的知识和能力、教师缺乏评价知识系统的学习和培训、教师缺乏对学生的了解四个方面对小学英语教师课堂即时评价的存在问题进行了原因剖析。第三部分是改善小学英语教师课堂即时评价的建议部分。首先,注重观念改变,提高教师对课堂即时评价内涵和英语课程人文性质的认识。其次,注重理论学习,通过分层次培训、理论与实践相结合、开展教研活动来丰富教师课堂即时评价的知识。再次,注重实践锻炼,通过观摩课堂教学,积累课堂即时评价经验、坚持教学反思,优化原有认知;建立学习型组织,加强合作交流来提升教师课堂即时评价的实践能力。最后,加强学生沟通,通过注重评价内容的全面性、评价方式的适切性、评价对象的差异性来提高英语课堂即时评价的针对性。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G623.31
【图文】:

研究思路,课堂


案例分析法主要是指依据一定的理论基础,对研究过程中出现的典型案例进行剖析、解释及论证的一种研究方法。本研究紧密基于小学英语教师课堂即时评价实际情况,结合研究的基本要求对收集的案例进行有效地分析、归纳、整理。通过对小学英语教师课堂即时评价案例的剖析,以说明和验证小学英语教师课堂即时评价的理论和实践的开展。(二)研究思路本研究主要以小学英语教师课堂即时评价为研究对象,注重小学生年龄特征和英语学科的特性,以后现代主义理论、对话理论、人本主义理论、发展性教育评价理论为理论基础,运用文献研究、课堂观察、访谈和案例分析,深入到一线学校实地调研,并对其观察、记录和分析,以探讨小学英语教师课堂即时评价的现状,全面分析其积极方面,并指出其存在问题及原因,从而为优化小学英语教师课堂即时评价提出针对性的建议。

课堂,对象选择,评价对象,均衡性


图 2 小学英语教师课堂即时评价时机准确性情况比例图(四)小学英语教师课堂即时评价对象均衡性的基本情况课堂即时评价对象是否具有均衡性,可以从评价对象的选择、评价区域的选择、评价对象的性别三个方面进行分析。1. 评价对象选择的基本情况通过观察,小学英语教师对评价对象的选择情况见图 3:

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