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高中英语课堂教师反馈对学生英语学习动机影响的实证研究

发布时间:2020-09-14 18:19
   在外语学习的过程中,学习者首先要具备强烈的语言学习的愿望,才能在实际学习过程中实现学习目标。因此,学习动机不仅仅是促使学习者学习的诱因,也是促使学习者不断努力的源泉。在英语课堂教学中,教师反馈一直是不可或缺的一部分,那么,教师课堂反馈和学生的英语学习动机有什么关系呢?本研究主要探讨了以下三个问题:1.高中生英语学习内在动机和外在动机的强度如何?2.高中英语教师课堂反馈的现状如何?3.高中英语教师课堂反馈对学生英语学习内在和外在学习动机有什么影响?在本研究中,笔者选取了陕西省西安市一所中学,对这所中学的四个班的学生以及两名英语教师分别进行了问卷调查和课堂观察。通过对所收集数据的整理与分析,得出以下结论:首先,高中生英语学习的内在动机大于外在动机;其次,高中英语课堂教师积极反馈的使用频率高于消极反馈,积极反馈中的简单积极反馈使用频率最高,引发性的积极反馈使用频率最低,消极反馈中隐性反馈比显性反馈使用频率高;最后,高中英语课堂中教师的积极反馈会激发学生的的学习动机,且积极反馈对高中生的内在动机的激发大于外在动机,教师的消极反馈会打击学生英语学习的积极性,且消极反馈对学生外在动机的打击大于内在动机。基于研究结果,笔者针对高中英语课堂教师反馈提出了一些可行性建议,旨在帮助高中英语教师利用恰当的课堂反馈方式激发学生的学习动机。
【学位单位】:西安外国语大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2019
【中图分类】:G633.41

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本文编号:2818499

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