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高中英语写作教学中同伴互评与写作自我效能感的相关性研究

发布时间:2020-11-20 12:10
   写作自我效能感是指写作者对自己能否完成特定写作任务的自信程度(Pajares,2003)。国内外研究者一般认为它由两个维度构成,即写作技能自我效能感和写作任务自我效能感(PajaresValiante,1997;陈宁,卢家楣,2010;李航,2014)。在本研究中,写作自我效能感即指这两个方面。本研究以合作学习,自我效能感和3A课程理论(Awareness,Autonomy,and Authenticity)为指导,旨在通过实证研究探讨同伴互评与写作自我效能之间的相关性,为高中英语写作教学提供有价值的借鉴与参考。拟回答三个研究问题:1)同伴互评与高中生英语写作任务效能感的关系如何?2)同伴互评与高中生写作技能效能感的关系如何?3)英语写作自我效能感的提高对高中生英语写作水平有何影响?笔者以滕州市某高一两个班108名学生为实验对象,其中一个班为实验班(EC),另一个为控制班(CC),实验历时一学期。开学第一周,笔者对两个班分别用《高中生英语写作自我效能感问卷(前测)》进行调查,探究两个班英语写作自我效能感的水平是否相当,并用中考英语作文(分数设为25分)对两个班的学生英语水平进行测试,以探究两个班学生的英语作文水平是否相同。从第二周开始,笔者对EC进行同伴互评培训,CC则采用传统的教师评价方式。学期末,对两个班进行自我效能感后测调查,并记录学生的期末考试成绩,使用SPSS V22.0分析结果。研究结果显示,同伴互评能有效提高高中生的英语写作任务效能感和写作技能效能感,且对于两者的影响无显著差异。此外,同伴互评对自我效能感的影响存在个体差异性,即英语写作中、低等水平学生的自我效能感提高感受明显高于高水平学生,其中中等水平学生自我效能感提高最为显著。本研究为提高学生英语写作自我效能感,尤其是提高临界点学生的写作水平提供了新的教学视角。但本研究也存在一些不足之处,如量表是笔者在已有量表的基础上改编而成,并且囿于条件限制,选取的研究样本较单一,时间仅历时一学期,实验数据难免偏误,希望在以后的研究中加以纠正。
【学位单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2019
【中图分类】:G633.41
【文章目录】:
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 The Study Background
    1.2 The Study Purpose and Significance
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Peer Assessment
        2.1.1 The Definition of Peer Assessment
        2.1.2 The Function of Peer Assessment
        2.1.3 Studies on Peer Assessment
    2.2 Writing Self-efficacy
        2.2.1 The Definition of Writing Self-efficacy
        2.2.2 The Structure of Writing Self-efficacy
        2.2.3 Studies on Writing Self-efficacy
    2.3 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacyAbroad and at Home
        2.3.1 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacy Abroad
        2.3.2 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacy in China
    2.4 Theoretical Basis of This Research
        2.4.1 Cooperative Learning
        2.4.2 Self-efficacy
        2.4.3 3A Curriculum Theory
    2.5 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Post-test
        3.4.3 Data Collection
        3.4.4 Presentation of Case Analysis in CC and EC
Chapter Four Data Analysis
    4.1 Results and Analysis of the Experimental Data
        4.1.1 The Relation Between Peer Assessment and Writing Task Self-efficacy
        4.1.2 The Relation Between Peer Assessment and Writing Skill Self-efficacy
        4.1.3 The Effects of the Improvement of Writing Self-efficacy on Students’ Writing Competency
    4.2 Result and Analysis of the Questionnaires in EC
    4.3 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestion for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements

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