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初中英语学困生学业情绪与教师支持的相关性研究

发布时间:2021-01-14 01:47
  学业情绪是指学生在学习过程中的各种情绪体验,它对学生的学习成绩和心理健康都产生相当大的影响。近年来,伴随着英语新课程标准(2011)对学生的情感和心理发展状况的明确要求,学生的学业情绪也日益受到人们关注。学困生是指在某一学科上面临学业困难的学生。由于外语语言学习的复杂性,在初中阶段,英语学困生在学生群体中占有较大比例,他们面临着更多的学业情绪问题,对心理健康发展极为不利。通过文献梳理发现:以往对学生学业情绪的研究,多数从内部环境着手,对外部影响因素的关注则较少。教师在学生学习过程中对学生,尤其是学困生的支持度是一个影响学生学业情绪的重要外部影响因素。然而到目前为止,将初中英语学困生的学业情绪与教师支持两者相结合的研究并不是很多。有鉴于此,为了深入了解当前初中英语学困生学业情绪与教师支持的现状及关系,笔者进行了实证研究,旨在探讨以下三个问题:(1)初中英语学困生学业情绪的现状如何?(2)初中英语学困生感知到的教师支持现状如何?(3)初中英语学困生学业情绪与教师支持是否存在相关性?若存在,如何相关?为回答以上问题,本研究首先根据目前国内研究者在界定学困生时所广泛采用的三个标准,从济南市第十... 

【文章来源】:山东师范大学山东省

【文章页数】:92 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Academic Emotion
        2.1.1 Definition of Academic Emotion
        2.1.2 Studies on Academic Emotion
        2.1.3 Studies on Academic Emotion of Students with Learning Difficulties
    2.2 Teacher Support
        2.2.1 Definition of Teacher Support
        2.2.2 Studies on Teacher Support
        2.2.3 Studies on Teacher Support of Students with Learning Difficulties
    2.3 Correlation Studies between Academic Emotion and Teacher Support of Students withLearning Difficulties
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Control-Value Theory
        2.4.2 Cognitive-Motivation Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instrument
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Current Situation about Academic Emotion of Junior High School Students with ELD
        4.1.1 Overall Situation about Academic Emotion of Junior High School Students withELD
        4.1.2 Differences among Grades in Academic Emotion of Junior High School Studentswith ELD
    4.2 Current Situation about Teacher Support of Junior High School Students with ELD
        4.2.1 Overall Situation about Teacher Support of Junior High School Students with ELD
        4.2.2 Differences among Grades in Teacher Support of Junior High School Studentswith ELD
    4.3 Correlation between Academic Emotion and Teacher Support among Students with ELD
        4.3.1 Correlation Analysis of Academic Emotion and Teacher Support
        4.3.2 Regression Analysis of Academic Emotion and Teacher Support
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Studies
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Publications
Acknowledgements


【参考文献】:
期刊论文
[1]影响中国大学生外语愉悦的教师因素研究[J]. 姜艳.  外语界. 2020(01)
[2]师生关系对农村初中生学业情绪的影响[J]. 冯喜珍,陈钰琳,李媛.  中小学心理健康教育. 2019(13)
[3]中学生领悟教师情感支持对学习倦怠的影响:有中介的调节效应[J]. 李晓玉,乔红晓,刘云,高冬东.  中国临床心理学杂志. 2019(02)
[4]正念训练对学习困难学生注意力及学业情绪的影响[J]. 陈翠翠,杜晓新,李叶娥.  基础教育. 2019(02)
[5]学业情绪研究及其对教学的启示[J]. 韩颖,毕景刚,董玉琦.  教育探索. 2018(04)
[6]学习困难儿童的学业情绪和生活质量研究——以济南市某两所小学为例[J]. 孙英红,佟月华,魏胜男.  绥化学院学报. 2018(07)
[7]英语专业课堂环境因素对学生消极学业情绪的影响研究[J]. 夏洋,徐忆.  外语与外语教学. 2018(03)
[8]消除在线学习者倦怠:教师情感支持的影响研究[J]. 赵呈领,李红霞,蒋志辉,黄琰.  中国电化教育. 2018(02)
[9]学生感知教师自主支持对学生学业成绩的影响:自主心理需要、内部动机的中介作用[J]. 张丹慧,符定梦,刘红云,刘鲁曼.  教师教育研究. 2018(01)
[10]先前学业成就与学习动机、策略的关系:学业情绪的中介作用[J]. 张春梅,刘华山,陈京军,许磊,汪招霞.  心理科学. 2017(06)

硕士论文
[1]高中生英语课堂参与度与学习成绩的相关性研究[D]. 朴丽安.东北师范大学 2017
[2]高中数学学困生成因的教师因素及对策分析[D]. 尉尧集.东北师范大学 2015
[3]学困生学习的生活体验研究[D]. 曹冉.首都师范大学 2013
[4]初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究[D]. 葛静.南京师范大学 2011
[5]初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究[D]. 陆莲.华东师范大学 2008
[6]高中英语学困生成因分析及转化策略之研究[D]. 王广祝.华东师范大学 2007
[7]教师期望、学业自我概念、学生感知教师支持行为与学业成绩之间的关系研究[D]. 欧阳丹.广西师范大学 2005



本文编号:2975962

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