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多元识读教学法在高中英语阅读教学中的实证研究

发布时间:2021-04-06 19:26
  2019年秋季新学期伊始,经过重新修订的人教版高中英语教材正式投入使用,这无疑是高中英语教育的一大变革。新教材以《普通高中英语课程标准》(2017版)为纲,提出在培养学生的听说读写能力的基础上,发展“看”的技能。此外,新教材的变化,响应了新高考改革的政策:更加注重考察学生的阅读能力。这一系列的改变,体现了多元化和技术化时代的发展趋势,文字符号不再是信息传达的单一形式,非文字符号,例如视频、音频、图表、图片等多模态资源,也成为了信息传递的重要媒介,人们交流的方式和学习者习得知识的方式都变得更加多元化。基于此,将文字资源和非文字资源相结合,是语言学习的大势所趋,也是实施多模态阅读教学、提高学生阅读能力的重要途径。由新伦敦小组提出的多元识读教学法以“明确指导、实地操练、批判性框定和改造式操练”为教学步骤,强调在教师的引导下,培养学生的自主学习能力和多元识读能力。本研究在社会符号学理论和建构主义学习理论的指导下,将以“设计”为核心的多元识读教学法应用于高中英语阅读教学中,目的在于挖掘英语阅读教学中可利用的多模态教学资源,提高学生的阅读兴趣,转变英语学习态度,提高英语阅读能力,并回答以下三个研究... 

【文章来源】:山东师范大学山东省

【文章页数】:96 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 The Background of Study
    1.2 The Purpose of Study
    1.3 The Significance of Study
    1.4 The Overview of Study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Main Concepts
        2.1.1 Literacy and Multiliteracies
        2.1.2 Multiliteracies Pedagogy
        2.1.3 English Reading Teaching and Reading Ability
        2.1.4 Multimode and Multimodal Teaching
    2.2 Studies of Multiliteracies Pedagogy
        2.2.1 Studies Abroad
        2.2.2 Studies at Home
        2.2.3 Summary
Chapter3 Theoretical Basis of Multiliteracies Pedagogy
    3.1 Social Semiotics Theory
    3.2 Constructivist Learning Theory
Chapter4 Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Pre-test and Post-test of Reading Test
        4.3.2 Pre-questionnaire and Post-questionnaire
        4.3.3 Interview for Teachers and Interview for Students
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Preparation Stage
        4.4.2 Implementation Stage
        4.4.3 A Teaching Case and Analysis
        4.4.4 Multimodal Resources Used to Develop Reading Ability
        4.4.5 Summarization Stage
    4.5 Data Collection
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Results and Analysis of Pre-test and Post-test
        5.1.1 Results and Analysis of Pre-test
        5.1.2 Results and Analysis of Post-test
        5.1.3 Comparison of Pre-test and Post-test
    5.2 Results and Analysis of Questionnaires
        5.2.1 Results and Analysis of Pre-questionnaire
        5.2.2 Results and Analysis of Post-questionnaire
        5.2.3 Analysis
    5.3 Results and Analysis of Interview for Teachers
        5.3.1 Results
        5.3.2 Analysis
    5.4 Results and Analysis of Interview for Students
        5.4.1 Results
        5.4.2 Analysis
    5.5 Discussions
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Future Studies
Bibliography
Appendix A Pre-test Paper
Appendix B Post-test Paper
Appendix C Questionnaire
Appendix D Interview for Teachers
Appendix E Interview for Students
Acknowledgements


【参考文献】:
期刊论文
[1]外语教学中多模态资源的整合与运用[J]. 王志丽.  校园英语. 2018(36)
[2]大学英语多元识读能力培养模式探究——基于PPT课堂展示的视角[J]. 朱静.  教育学术月刊. 2016(01)
[3]多模态视域下翻转课堂教学模式研究[J]. 王慧君,王海丽.  电化教育研究. 2015(12)
[4]多元识读理论解读[J]. 韦琴红.  杭州电子科技大学学报(社会科学版). 2013(04)
[5]多模态PPT演示教学与学生学习态度的相关性研究[J]. 张征.  外语电化教学. 2013(03)
[6]基于“设计”理念的多元读写能力培养模式[J]. 张征.  外语与外语教学. 2013(02)
[7]图像中的意义与媒体的意识形态:多模态语篇分析视角[J]. 田海龙,张向静.  外语学刊. 2013(02)
[8]多模态学习能力培养模式探索[J]. 张德禄.  外语研究. 2012(02)
[9]多模态符号学:理论基础,研究途径与发展前景[J]. 李战子,陆丹云.  外语研究. 2012(02)
[10]英语专业学生多元识读能力实证研究[J]. 张义君.  外语界. 2011(01)

硕士论文
[1]高中英语阅读教学中多元识读能力培养研究[D]. 吴丹.闽南师范大学 2015



本文编号:3121996

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